低年级美术教学中想象力培养的研究

王春娜

摘 要：美术创作不同于简单临摹，而是用线条、形体、色彩等这些独特的艺术语言来创造性反映事物，表达思想、深化生活，因而对低年级创造个性的培养极为有利。

关键词：艺术；创作；线条；形体；培养；研究；想象力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-037-01

小学美术教学中低年级是想象力创造力培养的最佳年级，当前社会美术教学的特殊功能越来越受到社会各方面的关注和重视，家长们热衷于把孩子送进各种美术班。为给低年级提供一个美术舞台，让低年级有充分展示的机会，挖掘低年级潜能，全面提高低年级素质，因此确定了“在美术教学中培养低年级创造想象力”的课题。

美术创作不同于简单临摹，而是用线条、形体、色彩等这些独特的艺术语言来创造性反映事物，表达思想、深化生活，因而对低年级创造个性的培养极为有利。教师是创设情境的主导者和调控者。不是机械地教技巧而是卓有成效选择启发和帮助。让低年级感知，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标。

儿童是天生的艺术家在表现活动中容易渗进自己的想法、研究和想象。他们的行为没有像成人那样多的理性思考，往往爱加上自己的主观想象，喜欢夸张、新奇的事物。美术教学成为培养低年级创造力的有效途径，从小打下创造性观念的心理基础，以致形成其从事创造性劳动的理解与信念。美术创作不同于简单临摹，而是用线条、形体、 色彩等这些独特的艺术语言来创造性反映事物，表达思想、深化生活，因而对低年级创造个性的培养极为有利。美术教学的特殊功能越来越受到社会各方面的关注和重视，家长们也热衷于把孩子送进各种美术班。为给低年级提供一个美术舞台，让低年级有充分展示的机会，挖掘低年级潜能，全面提高低年级素质，我确定了“在美术教学中培养低年级的创造想象力”的课题研究，培养低年级初步的美术兴趣，发展低年级形象思维，大胆想象，勇于创新的能力。

在孩子们尚不能用语言文字这种成人约定俗成的符号系统，表现自我，与人交流时，他们会用其它一些符号形式来表现自己对世界的理解，表达情感。想象画创作教学又是培养孩子的独创精神和能力的 重要手段之一。

想象画以记忆的形象为基础，按一定的主题要求，运用艺术表现手法经过更新、组合而创造的创作活动。想象画具有极强的创造性， 通过想象教学能提高孩子们的观察力、形象记忆力、表现力，特别对培养孩子的想象力和创造力具有重要的作用。他们稚嫩而新颖的创 造性表现需要教师以真诚、喜悦之心去发现，去接纳，去欣赏，更需要引导他们不断创新。

在美术教育中我们十分重视教育环境对低年级的影响。首先在活动室走廊的墙壁到处都挂着儿童画作品，给低年级视觉上艺术美的体验。其次，教师是创设情境的主导者和调控者。不是机械地教技巧而是卓有成效选择启发、因和帮助。通过设置一定的情境，让低年级感知，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标。培养低年级的创新意识，要从孩子们的心理特征、知识基础、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图式。培养、 调动低年级的想象力，使低年级运用发散思维的方式大胆创新。当低年级停滞不前、原地踏步时，教师要从不断创新的高度予以启迪，让教师处于导师的地位。

在美术活动中，我做个有心人，善于发现儿童细微的变化，并用言语、动作对他的进步表示肯定，让孩子在这小小的成功中逐步树立自信心。如孩子刚从小班升到中班时，对图像表现不太会，如画人常常是手和脚全画在头上，我们称为“蝌蚪人”。但通过几次活动，有的低年级发现了身体，能把手和脚分解到身体上，虽然位置不一定正确，但我看见他就会马上肯定他：“你会给小朋友穿新衣了。”低年级马上意识到自己成功了，大大增强了信心。在以后的活动中逐步把人物的细微表现的更加正确形象了。在活动中，不管孩子会画不会画，也不管他们画的好不好，教师在活动中给予他们亲切、耐心的指导，让孩子有一种爱的感情体验，从而激发孩子绘画的兴趣。记得班级里有个年龄特别小的孩子，由于动手能力弱些，对绘画活动比较害怕。

有一次我们画猫，由于他有生活经验，比较形象地画出了猫的基本特征。我发现时，马上把他的画在讲评中做了特别介绍，使他一下子获得了成功。之后，他对绘画产生了兴趣，画的东西越来越多。endprint