河北建筑教育考察

郭江泳

(河北大学建筑工程学院，河北保定 071002)

0 引言

随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济体系日趋完善，建筑业成为发展潜力具大、前景广阔并充满活力的市场，社会急需能够较快负担起生产建设任务的建筑人才。同时，严峻的人类生存环境变迁要求建筑教育增加职业操守、环境伦理知识和可持续发展概念，提倡建筑与环境保护结合起来，这是经过20世纪人类对资源过度耗费和破坏并遭受报复后的反思结果，是新世纪对中国建筑教育提出的必然要求和挑战［1］。另外，随着全球化给中国社会政治、经济、文化等领域带来巨大的冲击，必须关注国外建筑师的介入对于中国建筑师的冲击和挑战，重视中国建筑师未来职业化脚步加速前进的客观现实。建筑教育正面临着一个向多元化和体系化发展的关键时期，教育模式日益开放多元，研究性和实践性得到进一步加强，一些重点院校逐渐改变了以往单纯以教学为主的办学方针，顺应了国家“科教兴国”的战略，大大加强了包括建筑教育在内的科学研究工作，“教学和科研并重”及“产、学、研结合”成为中国建筑教育新的走向。

具体到河北省，对现今教育资源的配置情况作一个定量的了解很有必要。河北省建筑学专业的现状及优势是什么?如何进一步突出专业特色培养模式，有较强的针对性和实效性?对于强化建筑学专业的质量和特色意识，促进我省建筑学专业教学改革的进一步深入和发展具有非常重要的现实意义。

1 河北省建筑教育概况

目前河北省共有8所高校开设了建筑学专业，分别是河北工业大学(含独立学院河北工业大学城市学院)、河北工程大学(含独立学院河北工程大学科信学院)、燕山大学、河北大学、河北联合大学、河北农业大学、河北建筑工程学院及石家庄铁道大学，各校开设建筑学专业情况详见表1。

表1 河北省高校开设建筑学专业情况表

河北省高等教育中建筑学专业的办学现状是:起步早、重实际、讲实用。八所高校中，河北工业大学、河北工程大学、河北建筑工程学院、石家庄铁道大学四所都成立了建筑学院，办学条件具备一定优势，其他四所是与土木工程专业等专业混在一起的建筑工程学院或城乡建设学院。

河北工业大学建筑学专业的办学历史始于1959年的河北工学院土建系，属于国内较早开设建筑学专业的高校之一。当时的师资力量主要源于天津大学和清华大学建筑系，教学模式亦多借鉴这两所学校。初创期的建筑学专业招收五年制本科生，1965年后因为历史的原因停办，1983年恢复招生，历经50余年的发展，其教学体系完整、教师队伍稳定、设施设备齐全、教学质量较高，办学水平和综合实力在河北省处于前列地位。

河北工程大学1986年开办建筑学专业，为教育部、财政部特色专业建设点，河北省特色品牌专业。

以上两所高校都是通过了全国建筑学专业评估的学校，可授予建筑学学士学位的单位。

河北建筑工程学院1987年试办建筑学专业(四年制本科)，1995年开办建筑学专业(五年制本科)，是河北省品牌特色专业，也是省内唯一一个建筑学综合改革试点专业。

以上三所高校具有建筑学一级学科硕士学位授予权，其余五所高校建筑学办学层次还限于本科。

总体上看，河北省建筑教育的办学条件有一定基础，经过多年的教学积淀，各校形成了稳定的教育理念、课程体系和教学方法，办学特色逐步形成。但是整体处于全国建筑教育体系中游状态，没有一所高校突破全国学科评估前30名，而周边情况:北京5所，天津2所，辽宁2所，河南1所。

2 河北省区位特点分析

河北是中华民族的发源地之一，地处华北、渤海之滨，首都北京周围，近郊天津，现辖11地级市，省会石家庄。据2010年人口统计，全省常住人口为7.19千万人，总人口数位居全国各省、市、自治区第六位。河北省区位优势明显，对外开放基础条件优越。河北省是首都北京连接全国各地的交通枢纽，经过多年的建设与发展，已形成了陆、海、空综合交通运输网。快速迅猛的城市发展给建筑学专业师生提供了一个良好的城市规划和建筑学实验基地，为学科发展创造了得天独厚的交流平台。

从生源情况看，学生以本省为主，具有明显的地域集中性。

3 建设河北建筑学专业特色培养模式

建筑学专业本科教育选择的道路是:以培养职业建筑师和研究型人才为主要目标，教学计划在注重专业教育的整体结构和学生综合素质与创新能力培养的基础上，强化基础，拓宽学科，注重方法，重视实践，培养创新能力，以增强学生的发展潜力和发展的多向性，适应人才市场的需要。积极寻求交流与合作，主动与城市建设相结合，实现产学研一体化;紧密与历史文化保护相结合，培育学科的地域性特色;利用综合性大学办学优势，培养开放性的应用型人才，逐步形成自身的本科办学特色。

结合实际，我们提出河北省办建筑学专业的五个特色:

3.1 与各院校实际发展相适应的专业特色

特色就是事物所表现出来的独特风格和特征，建筑学科和建筑教育的特点决定了特色建设尤为重要。从历史发展来看，建筑学学科最初是在艺术院系里，后来又全球性地移至工程学院，接着又向综合性大学发展，这一趋势是学科特点决定的。在学科性质上，建筑学专业属于综合、交叉学科，它本身属于土建工程设计体系中的一个专业，但常常涉及到文化、艺术、历史等问题，又带有很强的人文色彩，优秀的建筑师是工程技术人员和文人的完美统一［2］。

河北工业大学建筑学院历来重视本科教学，注重学生工程能力、综合素质和创新精神的培养，多年来培养的毕业生，以作风朴实、基本功扎实、综合素质全面、业务能力强而受到用人单位肯定，优质就业一直是其专业办学的特色。

河北建筑工程学院结合华北寒冷地区地方特色，突出“寒地建筑环境与规划”研究取得了突破。

河北大学是综合性大学，文、理、工、艺术类等学科相互渗透。依托河北大学浓厚的人文氛围和艺术学科的综合优势，利于对学生人文艺术修养和造型能力的培养，鼓励学生发挥创造力和表现力。

3.2 与近邻京津高校密集区相合作的区域性特色

在地域位置上，河北省是全国唯一与北京、天津两大直辖市全方位接触的省份，充分利用与京津的地域优势，发展河北的建筑学教育，将为学科上台阶，上档次提供捷径。

清华大学和天津大学的建筑学专业都是“老四校”的佼佼者，两校的建筑学专业办学时间长，本、硕、博不同办学层次在全国都处于强势位置。我们要强化危机意识和紧迫感，主动出击，利用他们的人才优势，制定优惠政策，引进他们的智力，也可以采用“软引进”方式，吸引优秀人才到河北省工作，同时与他们建立相对稳定的师资培训基地，定期派教师进修，提高教师的业务水平。聘请他们的教师到河北开设专题讲座，共同申报和承担国家级科研课题，展开科学研究和学术交流。

3.3 与城市建设相结合的“产、学、研”一体化特色

根据学院建筑学专业与城市建设密切相关的特点，面向改革开放形势下城市建设人才的需要，采用与城市建设密切结合的“产、学、研”一体化办学方法，通过积极创造机会，让学生在设计类课程和毕业设计等学习过程中，参加大量城市规划、城市设计、建筑设计、环境设计等方面的相关科研和城市建设工程项目，使教学、科研和工程项目实践与城市建设实际要求之间有效衔接、融为一体。既强化教师研究能力和实践能力的提高，并促进本科教学能力与水平的提高，又有效地增强对学生理论联系实际和实践工作能力的培养。

3.4 与历史文化保护相结合的地域性特色

河北有五座历史文化名城，分别是保定、承德、邯郸、山海关、正定。通过在教学内容和方法上突出历史文化建筑等方面的分析和研究，使师生充分接触河北的城市建设实践，熟悉历史文化及其特定文化背景下的建筑、街区、园林等的保护、规划与设计。师生可以参与相关实践项目，进一步提高对河北建筑与城市的理解和实践能力，使本科人才培养很好地满足地方城市建设的需要。

3.5 与应用型专业相适应的开放性特色

针对建筑学专业的应用型特点和专业教育的要求，确立开放办学思路，通过与社会力量建立广泛的合作交流，积极争取各方力量对建筑学专业办学的支持。

各高校已经在河北省一些设计院建立了实习基地，甚至是与京津冀著名大型设计院建立了良好的合作关系，经常邀请具有丰富实践经验的建筑师、规划师举办各种学术讲座，并由其接纳学生的专业教学实践，突出强化应用型学科的专业技能训练环节。

各高校应建立长效院校交流机制，加强联系，交流学习。加强与国内同类专业的交流，主办和参与组织国际和国内学术会议。与国内外著名学者建立联系并来河北讲学，同时可以和国内外高校采用多种形式的联合办学，建立学术交流关系，进行教授互访、课程交流、科研合作、联合竞赛和学术讲座等活动。交流活动可以促进教学水平的提高，并使学生有机会直接接触到国内外先进的教学方法，大大丰富学生的专业信息量，更好地接触和吸收国内外的专业新理论、新技术。

4 河北建筑学教育发展中需要解决的问题

河北建筑学教育发展中应重点关注学校在区域、全国范围内的竞争力，重视研究国际建筑教育发展趋势。同时，教学经费投入、高层次人才引进、办学场馆建设、试验设备购置等方面决定办学水平的提高［3］。具体需解决的问题包括:

1)河北各高校力争短时间内通过全国高等学校建筑学本科专业教育评估，学生可获得建筑学学士学位，为其职业资格考试提供便利，增强学校的竞争力。

2)加强办学场所建设，满足建筑学专业教学、实验及科研的基本要求，搭好学科建设平台。目前只有河北工业大学、河北工程大学具有单独的建筑系馆，其它高校办学场地还需更好的建设。

3)完善图书资料购置，满足学生和教师获取知识、更新知识的基本需求。应积极筹措资金，大量购进现有专业及相关工程专业图书资料和杂志，配备计算机管理，加强专业图书资料室建设，有齐全的现行建筑法规文件资料及基本的工程设计参考资料;有一定数量的教学音像资料和教学模型。

4)大力加强专业实验室建设。建筑学专业实验室除了要满足工程学科一般意义上的“实验”教学以外，还必须具有“实习、实训”教学的能力。各校可结合自身的资源优势，通过充分利用相关专业已具有的实验条件、成立专业研究所等方式，逐步建立具备传统技术挖掘整理和新技术开发能力的教学、科研型实验室。

5)加大引进和培养高级人才力度，特别是积极引进大师级人物，努力提高办学层次。为提高学科梯队的素质和层次，加大经费投入，解决高层次人才科研资金短缺和硬件设施不足的问题，最大程度地改善现有人才的工作待遇和生活条件，尊重人才的个性化发展，量才使用，人尽其才，才尽其用。同时继续加强对青年学术骨干队伍的培养，使学科点形成一支业务素质过硬，年龄、层次结构合理的学术梯队。

6)各高校应主动出击与省内外著名大型设计院建立合作办学的模式，双方共同构建优势互补的高水平教学、生产和研究平台。学生可以有机会近距离一对一地聆听职业建筑师的教诲，接受建筑师的职业熏陶，了解中国建筑师职业实践的现状，增强对于未来职业生涯的信心，提高学生的综合能力，为学生们的早日成才创造条件。

7)在办好专业的基础上，大力开发科研课题，进一步挖掘潜力、发展和提高专业的学术水平，提高学科知名度。注重横向课题的立项，特别是实际工程中设计等课题。进一步提高论文著作水平和层次，增加科研经费到位率，以课题带动科研，以科研促进学科发展。

8)带动教师开展面向21世纪教育思想、教学方法和手段的讨论，全面推行素质教育。加强开展教学内容、课程体系等方面的教学改革，极探索CAI教学研究活动，不断提高教学质量。

5 结语

建筑学是一门横跨工程、自然、社会、艺术等诸多领域的综合性创意性学科，有独特的学科特点。快速城市化的进程，对建筑人才教育提出了前所未有的“质”和“量”的社会需求。河北省建筑专业教育已具备一定的办学条件，并具有很大的区域优越性，各校采取的措施应体现应用型专业的开放性特色，对增强毕业生就业竞争力、提高就业率起到积极的促进作用，逐步建立起基于环境观念的建筑教育体系，形成独具特色的建筑学教育模式。

［1］ 丁沃沃.重新思考中国的建筑教育［J］.建筑学报，2004，(2):14－16.

［2］ 王建国.中国建筑教育发展走向初探［J］.建筑学报，2004，(2):5 －7.

［3］ 朱文一.当代中国建筑教育考察［J］.建筑学报，2010，(10):1－4.