香港理工大学培训感受

王 睿

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

香港理工大学培训感受

王 睿

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

与内地大学相比，香港理工大学制度规范，治学严谨，拥有国际化的学习环境，专业设置和课程规划以应用为本，程序规范，重视师资培养。内地高校只要从领导能力、机制建设、专业建设、课程建设、教学方法、评价体系、校企合作等方面脚踏实地去做，借鉴成功的办学经验，一定会提高自己的办学水平。

教师培训；授课模式；国际化视野

香港理工大学（简称理大） 是受到政府大学教育资助委员会资助，并且可以颁授学位的高等教育院校之一，现在共有应用科学及纺纤学院、工商管理学院、建设及环境学院、工程学院、医疗及社会科学学院、人文学院、酒店及旅游业管理学院和设计学院等8个学院。

香港理工大学教师均具有博士学位，知识渊博，视野开阔，而且在各自领域具有深厚的知识底蕴，掌握着该领域的前沿知识。培训期间先后就“香港高校管理模式与运作模式”“香港理工大学人力资源管理”“国际与内地教学评核制度”“互动教学”“设计与推行专题工作坊”“项目为本的教学方法”等问题开展了16个专题项目的教学，诠释了讲授式、互动式、项目式、问题式（或叫做“解难为本”式）、工作坊式等授课模式，工作态度认真敬业，教学风格开放民主。香港理工大学为我们提供了很多可供借鉴的办学经验。

1 制度规范，教师治学严谨

香港的主要产业包括零售业、旅游业、地产业、银行及金融服务业、工贸服务业、社会和个人服务业。香港是国际金融中心，拥有亚洲第四大港口，其港口以航运为主，而非以造船为主。但从学习内容可以看出，香港理工大学针对我校特色和教师的培训目的认真设计了教学内容。每位教师在授课过程中均是严谨认真，在有限的时间内向我们介绍了香港理工大学的办学理念、人事管理、学生管理、制度规范和教学方法。

2 国际化的学习环境

理大前身为香港理工学院（由香港工业专门学院和香港管理高级工业学院发展而来），于1994年更名为香港理工大学。理大拥有先进的教学及科研设备，教师从世界各地招聘，必须是博士学位，师资优良，课程水平被国际认可。理大校内有不少来自全球各地的交换生，同时也将本校的学生交换到世界各地，理大采用英语授课，形成一个国际化的学习环境，有利于学生开拓视野。因此，报读理大的学生人数均为全港院校之冠，2009年成为世界排名200强的名校。

3 专业设置和课程规划程序规范

理大新专业建设建议需经学系咨询委员会的充分讨论，并得到工商界及政府代表关于“新专业是否针对社会的需要”的意见反馈信息。新专业建设需经学院、教务规划委员会、教务委员会批准。教务规划委员会审核后，向教务委员会做出是否批准的建议。若新专业获得教务委员会的初步批准，所在学系要准备向学院院长提交一份“最后的课程文件”，院长将该文件和原来的新专业建设建议转送至学系教务顾问，征询校外专家意见。若有需要，院长可成立一个专责小组，全面检视有关课程。最后学院对有关专业可否真正实行向教务委员会做出建议。

课程确认是素质保证的重要程序，以确保所有新专业能达到大学对所颁授学位的要求。课程确认的重点有：课程的理念、目标是否清楚；学生要得到的学习成果是否清楚；课程可否满足社会及学生的需要；课程要达到的程度与目标是否一致；课程内容是否切合时宜。

通过以上流程，使专业设置符合社会需求，课程与世界一流大学的课程接轨，教材选择也以名校的教材为参考，因此所培养的学生得到世界各国的认可。相比之下，内地许多高职院校的专业建设大多流于形式，没有实质性建议。以数控专业为例，全国机械类高职院校都开设数控技术专业，但没有统一的专业标准，每个院校都根据服务地方的要求和自己的设备、师资情况制定自己的专业标准，必然会影响教学质量。

4 香港与内地教学考核体系的区别

香港与内地教学考核体系的区别体现了教学质量的差别。中国内地对课程的考核只体现在成绩上，忽视对学生能动性的培养；而香港对课程的考核不仅注重成绩，还要有相应的实物，可以通过对实物进行考核来确定学生的表现与学习结果目标的距离，利用这种鼓励学生最优发挥的考核形式，能够促使学生真正体现能力为主导，从而提高教学质量。从表1对比中可见香港与内地教学考核体系的具体差别。

5 重视师资培养

香港8所公立院校均全球招募学术人员和高层行政人员，所有教师必须博士毕业。学校为每个职位聘请最合适的员工。

理大在教师的任命与提升方面有明确的政策、准则及相关的教学人员聘任委员会，确保教师的素质，也有各类进修安排，以提升教师的专业水平。理大规定任命与提升教师时，必须考虑其教学业绩和科研业绩。理大每年拨出资源，提升教师的学历与经验，鼓励教师参加各类进修活动，如学术会议、研讨会等。学系主任会针对学系的教学、学术发展计划制订长远的教师发展策略，以配合学系的整体发展。学校设有教学发展中心，向所有的学系提供各类支持服务，如：分享各类教学法，协助教师制作网上学生问卷，协助教师分析收集学生意见等。加强对教师的考核，如不定时进行听课、学生意见问卷调查、同行互评等。

表1 香港与内地教学考核体系差别表

总之，香港理工大学的做法值得我们学习与借鉴。只要从领导能力、机制建设、专业建设、课程建设、教学方法、评价体系、校企合作等方面脚踏实地认真去做，一定会提高办学水平。

[1]徐得志.关于高职院校高素质人才培养的思考：赴香港理工大学学习考察的体悟[J].武汉交通职业学院学报, 2010(3)：62-64.

[2]郭新玲.课改·剑：香港理工大学工业中心学习体会[J].价值工程,2010(8)：145-146.

[3]韩娜,郭俊炜.关于职业教育内涵建设的感悟：以香港理工大学为例[J].陕西教育(高教版),2012(4)：94-95.

[4]王春玲,李文杰.谈职业院校教师应具备的素质[J].价值工程,2011(24)：209-210.

［责任编辑：秦锦文］

The Training Experience in The Hong Kong Polytechnic University

WANG Rui
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Comparing with the mainland university,Hong kong Polytechnic University has normative system,rigorous scholarship,international learning environment,formal specialty setting and curriculum planning,and emphasizes on teacher training.The mainland universities will improve their education if they pragmatically learn from the successful experience in education from the aspects of leadership,institutional development,professional development,curriculum development,teaching methods,evaluation system,schoolenterprise cooperation,etc.

teacher training;teaching mode;internationalized vision

G640

A

2095-5928（2014）05-34-03

2014-07-25

王睿（1980-），女，辽宁葫芦岛人，副教授，硕士，研究方向：数控加工技术、数控加工工艺分析、自动编程。