情感教育在初中语文教学中的作用

刘彩霞

摘 要：《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“在语文教学过程中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语文的情感”，“具有独立阅读的能力，注重情感体验”等。这一系列的要求，突出了情感教育在语文教学中的重要性。

关键词：初中生；情感教育；语文教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-348-01

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“在语文教学过程中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语文的情感”，“具有独立阅读的能力，注重情感体验”等。这一系列的要求，突出了情感教育在语文教学中的重要性。

在传统语文教学中，由于过于注重政治说教和复杂的知识体系，使得语文教学索然无味，因此，要实现新课程标准的目标，需要从教学理念、教学方法等方面来一个改变，以情感教育为平台，将语文能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中，才能切实提高语文教学效果。下面我从教学理念、教师角色和学习方式等几个方面谈谈情感教育在初中语文教学中的几点作用。

一、寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操。

英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书一半，读者完成了另一半”。

朱自清散文《背影》，写的是父爱，父亲送儿子北去念书，为儿子买桔子穿铁道，跳下爬上，那过程的描述，已把读者受感动的心情调动起来了。特写到“他用双手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快流下了。”作者自己流泪了，这时，很多读者读到这里时，泪水也已涌了出来。

人都是父母生养的，父母的爱对于子女来说，是无私的永远的无止境的。这种无私的永远的无止境的爱才感天动地，才打动读者。古往今来，文学作品中写父母对子女的爱，无不动人心弦。这种爱，就成了读者与作者心灵契合点，教师就要抓住这个契合点，把学生的情感带入到课文中去。

阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点，当读者与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。

语文教学的过程，其实就是教师的教学情感，作者的创作情感和学生的学习情感三者的沟通融汇并形成一个有机的整体的情感教育过程。在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。

二、寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果。

新课程标准实施后，过去那种简单的“教”与“学”的师生关系已越来越不能适应时代的发展，这就需要教师转变观念，改变角色，主动建立一种新的师生关系：或为严父慈母、或为兄长诤友。

在一线从事教学工作的人，大多都有这样的体会：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。这就不禁使人想起孔子说过的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

“学高为师，身正为范” 。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的作用，语文教师尤其如此。

例如我读郁秀的小说《花季雨季》后，将自己的感受跟学生说：“十六岁是花季，十七岁是雨季，花季雨季都是最美好、最活泼、最灿烂的时光。这篇小说使我想起了自已的学生时代。”学生便争看《花季雨季》，这样，我和学生之间便有了共同的话题的和相近的情感体验，很多学生主动与我讨论主人公的性格和命运，这种讨论有效地激发了学生的读书兴趣，效果比生硬的要求好得多。

三、寻找学习者之间的心灵契合点，优化学习效果。

“学生是学习和发展的主体”（《语文课程标准》语句）。这就要求学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，要有求知的强烈愿望和激情，要掌握科学、有效的学习方法。

一般来说，传统的教育的结果往往是学生处于被动接受知识、死记硬背、应付考试、不会独立思考、没有探索欲望、没有个性的状态。而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻找更为优化的学习方法。通过对前人经验的总结及比较，我认为，改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度以及价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。

在语文教学实践中，我根据学生性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，引导学生自觉组成相对固定的学习小组。他们因性相投、趣相近，容易交流，有利于开展探究的学习。例如让小组成员互改作业、互评试卷，甚至同桌吃吃饭等等，让他们建立起一种超越一般同学关系的“好朋友”关系，使他们在互相鼓励和互相支持中朝一个方向共同进步。

这种作法在语文实践课中更容易组织和实施，学生在共同完成某一项学习任务的过程中，同学感情得到加深，反过来，同学感情又激发了学习积极性，更有利于优化学习效果。

总之，新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。用真诚诱导每一颗求知的心灵，使其获得丰富的情感体验，从而增长知识、健全人格，这便是语文教学的最终目的。