信息技术在现代物理教学中的应用

蒋晓利

摘 要：随着社会的不断进步，信息技术在现在的物理教学中得到越来越广泛的应用。本文通过五个方面来阐述信息技术在物理教学过程中的重要作用，便于我们更好把握信息技术与物理过程的整合，以实现学生为主体，教师为主导的现代教学方式。同时也提出了实际整合过程中存在的一些问题并做了简要分析。

关键词：信息技术；计算应用；物理教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-315-01

现代信息技术的发展促进了物理教育的发展，展示了其新的前景，用信息技术来引导多媒体技术与物理教学的融合，能够提高教师的理论修养，还能够提高教学效率、优化教学效果。

物理教育改革的一个突出前景就是现代教育技术学的发展，多媒体技术与物理教学在现代教育技术理论的指导下进行最大化的整合，一方面提高了教师的理论修养，另一方面极大地促进了教学效果的优化和教学效率的提高。现代教育的发展还促进了学生主动学习的能力，刺激了学生的创造性思维，并为学生创新能力的培养和学习主体性的提高创造了良好的学习条件和氛围。

信息技术的特点：信息量大、互动性强、形象生动、操作简单、危险性小。信息技术的应用关键在与物理教学的结合，结合的关键是使学生把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认识工具，这对教师的教学提出了较高的要求。现将从五个方面来具体谈信息技术在物理教学过程中的显著作用。

一、 实验速度的放慢。

物理运动过程很多都是瞬间发生，学生很难在物理实验中对具体现象的观察做到细微全面。通过电脑动画技术能够很好的重现某些物理现象，可以按照需要对物理现象的发生、产生的进度等进行控制，可以控制的实验过程清楚直观地展现在学生面前。比如，“在研究匀速直线运动与变速直线运动”的时候，为了观察小球运动的曲线，采用“频闪摄影”技术，能够很好的展现小球运动的全过程。学生对匀速直线运动和变速直线运动的概念理解更透彻，掌握更牢固

二、实验情景的模拟。

物理教学中很多知识比较抽象，物理术语也较抽象，比如：天体运动分析，纯粹通过教师课堂的反复讲解很难达到理想效果，如果通过计算机模拟天体的相关运动并进行分析就能够帮助教师和学生解决这些抽象的问题。又比如分子运动，物质内部的分子运动学生是没法观察的，只能通过想象，理解的难度就加大了，但应用计算机技术模拟分子运动就非常形象直观，能够很好的展示分子在物质内部运动的具体过程，学生能够很好的理解，教师也容易把抽象的概念传授给学生。对于一些需要较长时间才能发生的物理现象，通过运用信息技术的电脑模拟，能够很快的把这种物理现象展现在学生面前，而这种模拟能够让学生非常直观的了解其中的原理，减少教师的教学难度。

三、实验情景的展示。

有些物理实验条件苛刻，过程较复杂，一堂课难以完成，例如：库仑定律的实验、研究影响电容器的电容因素的实验等，我们可以借助DV机事先把实验过程拍摄下来，再在课堂上加以展示。既节约了课堂时间，操作简单，又让学生感受实验过程，便于加深理解。

四、观察空间的转换。

高中物理研究的对象从微观的原子、电子到宏观的宇宙天体，而大多数研究对象都是学生不能够直接获得感性认识的，导致理解起来非常的困难。当我们借助于信息技术，在多媒体计算机上面模拟这些研究对象的运行过程，比如原子、电子的运行轨迹使其宏观化，再比如使天体运行的规律微观化，这些模拟手段能够增强学生的感知能力，加深理解。例如，“人造卫星从地球的远地点向近地点运动时，其势能和动能的变化如何？”，这个情境让学生茫然，无法很深入的理解，需要通过多媒体计算机课件来模拟这种真实的场景，让学生直观地看到人造卫星在运行时，速度的快慢，从而准确地作出判断。

五、思维过程的展现。

很多物理理论，特别是经典物理理论，当年创建这些经典物理理论的大师其特有的物理思维，我们很难通过语言形象而简单的描述给学生，现今我们可以通过多媒体计算机来辅助表达。比如研究牛顿第一定律的时候，学生对“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。”没有生活体验，而教师又很难通过实验进行演示，这时可以利用计算机辅助制作一个小球由摩擦力从大变小，直到摩擦力为零，全过程小球的运动速度的变化。这样就可以把抽象的思维方法和过程通过具体的画面生动的描述出来，可以使学生更容易理解。

在物理教学中运用信息技术，将有助于弥补传统教学的不足之处，可以简化教学难度，提高教学效率，另外还可以激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生的信息技术的技能和解决实际问题的能力。信息技术在物理教学中有各方面的价值，但也应看到信息技术在实际应用中还存在一些问题，比如：物理教学中，信息技术成为一种良好的辅助手段，但怎样处理物理演示实验和应用信息技术模拟进行的实验之间的关系；怎样把物理教学与信息技术进行完美结合；如何做到让学生发挥其学习的主体性和创新性等能力的培养；等等，这需要教师拥有教高的科学素养，在进行物理教学设计时，能够做到既兼顾发挥教师的主导作用，又能够充分体现学生的认知主体作用。能够让学生成为学习的主体，在整个物理教学过程中，能够让学生和教师充分分享彼此的见识和思考，交流彼此的感受和想法，实现教学相长。