早期阅读在幼儿语言发展中的作用

郭亚琴

摘 要：在早期阅读中，我们让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法。在指导幼儿阅读的活动中，幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的独立阅读技能，因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。

关键词：幼儿教育；早期阅读；阅读途径；阅读作用

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-135-01

随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，我们也发现，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能够促进其在不同水平上的发展。那么，早期阅读如何使幼儿语言得到发展呢？

一、培养幼儿早期阅读能力的途径

1、教师根据早期阅读教育目标，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统培养，使幼儿在不同水平上获得发展

（1）阅读活动。①大图书阅读活动：教师根据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容选择一些幼儿感兴趣的图画，和幼儿共同自制大图书或挂图，帮助幼儿学习和掌握按序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能。②小图书阅读活动：同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，主要帮助幼儿掌握翻图书的方法， 让幼儿在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的经验。③听赏活动：以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动，主要让幼儿反复倾听老师的讲述，不断体验品味，养成良好的倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力。④排图活动：教师为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片，幼儿在看懂图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，并表述排图理由，这有利于培养幼儿有序思维能力。

（2）以阅读为主的综合活动。①自编图画故事书活动、诗配画活动：在教师指导下，幼儿运用已有阅读经验和绘画技能，将自己创编的故事、诗歌配上与其情节、内容相符的画面，编成图画故事书，培养幼儿将语言符号转化能力并发展其创造性思维能力。②听音乐编构故事：这是阅读经验与音乐感受相结合的活动。幼儿通过感受理解音乐，将它转化成语言符号，进行讲述，并配上画面组成音乐图画故事书，培养幼儿将音乐符号转化为语言符号和绘画符号的能力并发展其想象力和创造性思维能力。

2、让幼儿根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，教师给予适当指导，鼓励幼儿开展自主阅读活动 （1）区域活动中提供阅读材料。阅读活动前，教师在活动区、图书角提供相应新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称，让幼儿自愿选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。教师主要观察了解幼儿感知、体验的水平，为专门性的阅读活动打下基础。阅读活动结束后，教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件，幼儿根据自己的爱好选择活动材料。（2）开设幼儿阅览室。我们开辟了幼儿阅览室，根据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，有的放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿读物，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。（3）在日常生活中渗透阅读教育内容。在日常生活中，教师将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。幼儿的阅读经验在无拘无束、自由自在的日前交往中得到迁移。

二、早期阅读的作用

1、早期阅读能养成幼儿良好的听说习惯。在幼儿文学作品中，根据托班幼儿的年龄特点我们选择了贴近幼儿生活经验的小故事深深地吸引着幼儿。在大图书活动中，一名幼儿看图片讲简单内容后，我们要请其他幼儿补充或重复，这样势必就要求幼儿有目的地听。幼儿在这样的引导下，培养了在听的时候对所听内容进行分析的能力。

2、早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式。在低幼文学作品中，我们常常能听到“甜甜的，香香的，胖胖的，高高的，矮矮的”等 形象化叠声词，能够更清楚、更准确、更具体形象地被幼儿所理解，对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。

3、早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。假设一个孩子从小只与自己的父母交往，那么他在打开自己家门后便会处处产生各种可能的"语言障碍"。从小接触各式各样的语言，这才使得他们逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。

4、早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言。在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往者作出什么样的语言反应，这是幼儿创造性地运用语言的一个方面，如在阅读延续活动中，不同的人物形象，不同的故事情节，幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上会创造性地运用语言续编故事或创编故事。

三、如何教幼儿早期阅读

对幼儿进行早期阅读，不能期望他和成人一样达到一定的阅读目的。成人阅读是为了学习或消遣；而教宝宝阅读，只要能培养起他的阅读兴趣，目的就达到了。孩子有了阅读兴趣，就会产生出更多“深入”学习的动力。

在早期阅读中，我们让宝宝逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法。在指导幼儿阅读的活动中，幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解内容，并用手指指着，逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的独立阅读技能，因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。那么，早期阅读如何使幼儿语言得到发展呢？我们伢伢班是这样做的：首先，为幼儿创造一个良好的阅读环境。1、在班中设立阅读角，图书角，提供大量适应幼儿阅读的材料。来园、自由活动、吃间餐后、离园前，积极鼓励幼儿自己翻阅图书。2、为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料，或让幼儿带来各种图书。其次，开展多渠道、多媒体的阅读活动，大图书阅读，半独立阅读等活动，促进幼儿语言能力的发展。