技术性的学习过程与多元化评价初探

杨铭

摘 要：从教育技术的起源来看，有人就有学习，有学习就有教育，有教育就有教育技术，离开教育根本就不存在教育技术，教育理论与实践之间的“桥梁”早就有之，只是建构教育活动的技术手段在不断地创新，教育的技术手段并没有改变教育技术的本质属性——教育性。而对于技术性的学习过程来讲，技术手段的更新，或者技术手段的选择，同样也不应该改变技术性学习过程的适当技术支持下的学习过程的本质。

关键词：技术性；学习；多元化；评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-091-01

技术性的学习过程具体有哪些特征？如何界定一个技术性的学习过程，从概念的形成来看，它应该至少包括以下五个方面：

一、目的性

作为技术性的学习过程，在某一具体的学习过程中，它的目的应当是明确的，而且是可知的，即技术用于促进有效学习的类型是可知的，并明确是为了促进有效的学习。

二、技术性

教育技术的主要特征在于其技术性，表现为教育技术研究的重点是适当的技术性过程与技术性资源；表现为技术实践的“符合道德规范”性、技术工具与方法运用的先进性、技术使用效果的高绩效性。“技术性的”是一个简化术语，用来描述基于技术的定义中人类活动的一种方法，即“科学的或其他结构化的知识在实践任务中的系统运用” 。

作为教育技术当中一个不可缺少的部分，技术性的学习过程，要从技术性出发，在学习的过程中，有些手段可被归类为“技术性的”，正如前面所说，借助这些技术性的手段，意味着我们应用科学的或其他有组织的知识可达到实践目标。这些开发可能采取“硬”技术的形式，包括材料和物理发明，或“软”技术的形式，包括特殊的工作过程或精心设计的、能被用于多种情形的教学模板。

三、适当性

并不是所有的技术性学习过程都能提高学习效率，更多的，要采用适当的技术性的学习过程，才能真正达到目标。“适当的”包括了技术性的过程和资源两方面。在信息化教育环境下，指的是教师为学生所设计的：适当的学习环境、恰当的学习经验、合适的学习内容、合适的学习工具、适当的评价方式，从而达到与计划目标相适合、相兼容的最有效的教学。其核心是如何有效利用技术来设计有效学习环境，以引导而非控制的方式，以教学与学习为中心，从而使学生在真实环境下进行深度学习（不停留在表面知识的掌握，能进一步探求知识的运用以达到适应社会的需要）。要做到恰当的使用技术，就要对技术的相关属性进行了解和比较，技术属性可以从比较技术与媒体特征之间的关系出发，选择恰当，适合的媒体技术来支持学习。这里的恰当，应该包括，使用的方便性，成本的可行性及运用技术性是否有利于学习等几个方面。

四、有效性

运用教育技术获得知识、形成能力、发展思维、提高综合素质的认知与实践过程的最主要目的就是能达到一种有效的学习，或者换一种说法，技术性的学习过程是有利于学习的。无论采用何种技术，最终的目的，就是达到有效的学习。通过对技术的合理安排，有效运用和管理，进而得到一个有效的学习过程。

五、过程性

从特征角度来讲，技术性的学习过程，形象地描述了技术支持下有效学习过程的特征，它必须经过一个选择技术的过程。其中包括对技术属性的了解，对技术的选择及对学习过程的影响等。这个过程，应该不仅仅只是一个技术的选择过程，还应该包括对于影响到整个学习过程的各个要素的设计，安排等，一直到能达到某一层次的学习目的为止。

而对于学习成果的评价，新课程非常注重评价，尤其是提倡远程评价与作品评价的结合。一时间以“量规”（一个真实性评价工具，它是对学生的测验、成长记录或者表现进行评价或者等级评定的一套标准）为主角的评价模式涌入课堂。可时间一长，大家对评价出现了审美疲劳，学生只是感性地填写量规表，教师也是睁一只眼闭一只眼打人情分，这样的评价无疑已成为提高课堂效率的障碍。

实际上，课堂效率的评价更应该关心学习活动的环境和氛围如何，关心学习活动的交流、指导是否有效。只有当课堂成为学生思维激活、神采飞扬、精神充电的乐园，而不是统一灌装的车间、机械操练的作坊，课堂教学才谈得上有意义、有效率。

新一轮信息技术课程改革倡导建立全面发展的评价体系。因此，评价的标准既有基础知识技能的评价，又包括自主创新能力、协作能力的评价；既要关注学期结束后的结果评价，更应该重视学习过程中的过程评价。信息技术教师在教学中应公正、客观地对学生实施多元评价。笔者认为应该确立“促进学生发展”评价新理念，以发展的眼光看待学生。

全面客观对学生实施多元评价，促进学生发展是一项长期的工程，需要教师在平时的教学中关注学生学习中的点滴变化与成长，给予学生适时的肯定或指导，让学生看到自己的进步和不足，让其充满信心地向着更高的目标迈进。通过有效地评价，更好地提高信息技术课堂教学的质量。endprint