论高校心理学多元化教育方法分析

王世璞

[摘 要]心理学学科是目前高校普遍开设的专业之一，从社会的整体科学应用知识体系来看，心理学涵盖的范围比较广泛，其在多个领域中进行应用，比如高校教育领域、各个单位的管理领域等。心理学的应用需要进行人类行为的分析，在分析的过程，也是一个心理活动应用的过程。总而言之，心理学具备双重性质，不仅具备理论性而且也具备应用实践性，目前来说，其分为理论心理学及其应用心理学两大模块。

[关键词]高校教育；多角度分析；心理学专业；探究总结

在高校心理学教育多元化分析过程中，我们需要做好多元智力理论的分析，所谓的多元智能理论就是要根据人的自身智能结构，尊重其个性，促进其全面素质发展。对于高校心理学教育来说，多元智能理论的借鉴之处，就是针对高校学生的学习特点，进行“原则化”、“个性化”、“人情化”教学。

一、“多元化”心理学课程教学的“未雨绸缪”

1.心理学学科教学之居“危”思“安”

随着素质教育体系的不断完善，我国各个高校的心理学教学体系也在不断的健全。但是就目前的心理学教学模式来说，一些细节问题依然普遍存在。这需要引起相关人员的重视，“细节是魔鬼。”笔者认为在心理学教育环节中，需要抓好有效的教学时间，引导学生更好地进行心理学知识体系的学习，保证其自身的技能素质发展.在当下高校心理学教育过程中，有很多教师难以扮演一个心理学教育“协调者”的身份，这就是要做好学生的引路人，在学堂上与学生进行积极的互动。心理学知识的教导，也需要一个循序渐进的过程，这需要高校老师做好各个方面的准备、配合，比如根据学生的学习情况及其各个心理学课程的特点，展开具体教学课时、内容等的安排。目前来说，很多高校教师都存在教学观念及其方法上的缺憾，不能很好地顺应心理学教学的潮流。

2.心理学实验教学法的“浅尝辄止”

在心理学知识教学中，《实验心理学》是一个非常重要的教学模块。该门课程的开设体现了心理学的逻辑性、实验性。但是就笔者观察得知，目前很多高校的心理学实验教学法都比较老套，也因此不会具备很好的教学效果。该心理学课程抽象的理论知识点比較多，高校学生比较难以理解。这就出现了一幅画面：“老师在讲台上‘口若悬河地进行心理学教学，台下的学生却似懂非懂地听着”。在当下高校教育中，影响心理实验教学模式的因素是比较多的，这对于心理学学科整体教学质量的提升十分不利，比如一些高校的心理学实验教学不具备创新性，真正的教学课时比较短，教学内容都是以前的一些知识。在一些设立心理学专业的高校中，其心理学实验课程的应用技术、设备是比较落后的，不能保证心理学实验教学效果的有效提升。在现阶段高校心理学教学中，一些高校依旧延续传统的实验模式，比如受到实验器材硬件的限制，有些班级需要进行分组轮换，无论是时间还是地点都比较刻板，难以突破模仿性实验的局限性，对于学生创造力的培养非常有危害。在这种传统的教学模式下，即使进行很多教学环节的量变，也难以实现心理学专业学生实验设计效果等的质变。并且在现阶段的心理学实验课程中，其考核模式也缺乏规范性，大多进行理论性考核，对于实验技能考核模式的应用偏少，仅仅利用试卷进行学生能力的检验，未免有些片面。

二、高校心理学教育的“多元化”与“基础化”

要想进行高校心理学教育的多元化应用，需要做好一些基础课程的教学工作，毕竟“万丈高楼平地起”。在上文中，分析了《实验心理学》教学的存在问题，其实该问题的解决也牵扯到了心理学知识基础的学习问题。在各个高校心理学学科教学过程中，《普通心理学》课程是入门课程。为了更好地进行高校心理学教育，提升学生的专业素质，教师需要根据该基础教材的具体内容，因“人”施教。该课程具备比较强的理论性，应用体系比较抽象，涵盖的范围也比较广，需要进行学生预习模块、教师教授模块、课堂提问模块、教师教授模块、课堂提问模块、师生互动模块等的协调。在心理学基础课程教学过程中，应该如何地奠定学生的专业基础，相信很多教师与笔者存在一样的想法，这就首先需要进行教育观念的更新。在心理学基础课程教学模式中，要形成以学生为核心的教学模块，毕竟心理学基础课程是涉及心理学学科的基础模块。在教育环节中，教师要进行学生的教学主体意识的提升，进行《普通心理学》知识模块的协调及其相关知识结构的优化。为了实现上述目的，笔者认为教师在基础课程教学模式中，首先要灌输学生心理学各个课程教学的最终目标，在学堂上要实现课程章节教学任务的具体化，这也离不开认知教学、情感教学、个性化教学等模块的协调。在基础课程教学过程中，教师要突出学生的主体性，保持好自身的辅助性，进行教师教学模式与学生学习模式的协调，提升心理学基础课程的教学效果。

三、高校心理学教育模式的“更适合 ”、“更全面”、“更实用”

在高校心理学学科知识的教授过程中，为了保证学生对完整、 系统的心理学知识的学习，教师要进行教学系统性原则的应用，就是在开始教学时，进行心理学基本知识结构的灌输。 要让学生了解心理学学科知识的整体布局、结构提纲，以树立学生良好的整体学习观念。 这样师生之间形成良好的配合，根据心理学学科的知识结构展开层次教学与层次学习的协调。

在现阶段的心理学知识课堂教学中，教师可以进行心理学专业各个理论课程的协调，进行串联式教学，让学生更好地领悟自身学习过程中的问题。在日常教学中，教师要积极利用多媒体教学，这对于《儿童发展心理学》、《实验心理学》等课程的教学是非常有好处的，能够让学生更加积极主动地接受心理学理论知识。心理学教师也要给学生营造一些社会实践的机会，比如针对社会上养老院的孤寡老人展开心理档案的建立，做好一些模块的咨询工作等，加深学生对于心理学的深化了解。在心理学专业成绩考核模块中，教师要抓好过程及其结果，进行多样化、全面化考核模式的应用，以提升学生的综合素质，比如教师进行心理学理论知识考核小组、应用技能考核小组等的建立。

四、结语

目前来说，我国很多高校的心理学教学体系仍然是不健全的，正处于一个发展阶段，教师要想取得更好的心理学教学效果，就要不断进行优秀教学模式的学习 ，进行心理学教学理念的更新。

参考文献：

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