职业教育中在培养学生动手能力上的路径探究

李麟

摘 要：在职业教育中，培养学生的动手能力是职业院校的基本教学任务，职业院校必须看重学生的动手能力培养，贯穿于教育教学的每一环节。本文首阐述了职业教育培养学生动手能力的重要性，然后从多个方面扼要分析了如何培养学生的动手能力，以期把学生打造成社会所需要的复合型人才。

关键词：职业教育；动手能力；实训；实践；工学结合；订单式；人才培养

当前的就业市场上，动手能力已经成了用人单位招聘中十分看重的一项指标。加之，职业教育一直都以培养生产一线的技术应用型人才为主要目标，多都是实践性很强的专业，对学生的动手能力要求更高。所以，职业教育中如何培养学生的动手能力，分析与解决问题的能力是摆在诸多教育工作者面前的一项重要而紧迫的任务。因此，笔者结合多年从事职教工作的经验，对这一问题进行了探讨，以期为广大同行提供参考，促进职业教育发展。

1 职业教育中培养学生动手能力的重要性

由于职业教育的特殊性，多数专业都要求学生有很强的动手能力，而动手能力也成了衡量职业院校学生质量的标准之一。但就目前来看，很多职业院校毕业生的动手能力难以满足用人单位的要求，主要表现为“眼高手低”、“好高骛远”等，往往影响着用人单位对毕业生的满意度。面对如此严峻的实现，在职业教育目标指导下培养学生的动手能力，不仅关系着毕业生能否顺利就业，更重要的是能否满足用人单位的实际要求，真正满足社会需求。从这一层面看，有必要持续加大实践教学、技能实训、实习周等教育教学力度，为学生创造更多动手操作的机会，从根本上改变当前职业学生的动手能力弱的现实情况。

2 职业教育中培养学生动手能力的有效途径

2.1 制定培养计划

依据职业教育培养目标及相关要求，在充分调研和论证的基础上制定培养学生动手能力的计划，力求全面提高学生的实践能力。与此同时，将培养计划具体落实到教学中，贯彻于每一教学环节。在贯彻过程中，务必要切实做到理论联系实践，避免与实践脱节；积极拓展培养途径，使培养形式多样化；充分发挥学生主观能动性，使学生的实践能力、分析能力、解决问题能力得到锻炼，从而提高学生的动手能力。

2.2 建立学习目标

在动手能力培养中，不能忽视教师的推动作用。其一，帮助学生学习自我反思，找出能力不足之处；其二，帮助学生主动去掌握技能，亲身示范操作，引导不愿动手操作的学生训练；其三，加强与学生之间的互动、沟通，及时解决学生动手练习中遇到的问题；其四，引导学生思考，动手操作，激发他们的学习自主性。

2.3 激发学生兴趣

激发学生兴趣是培养学生动手能力的基本前提之一。学生的兴趣一旦被激发，其主观能动性将充分被发掘，动手训练效率将大大提升。例如，老师采用任务驱动教学法设置教学情景，激发学生兴趣，引导学生在“任务”完成过程中逐一了解与掌握各项操作技能，从而来提升实践能力。

2.4 合理安排教学

职业教育中，想要有针对性、有计划、有目的地培养学生的动手能力，离不开教学组织的合理安排。首先，合理安排理论课和实践课的课时比例，尽量保证学生有充足的时间去训练。其次，合理安排学时。一般情况下，课上前15-20分钟，学生注意力较集中，所以前15-20分钟可将理论知识，剩余时间可组织实践活动，让学生理论联系实践，用实践验证理论，使动手能力得到提升。

2.5 发挥学生主观能动性

实践教学中，教师好比导演主导着整个实践活动，学生好比演员，亲自动手完成教师的布置和意图，所以教师是教学活动的引领者、指导者，而学生则是主体，是教学活动的操作者、实践者。显然，想要培养学生的动手能力，需要充分发挥学生的主观能动性，让学生在教师指导下独立自主完成各个环节，并逐步掌握这一方法，从而可自主完成任何项目实践活动。

2.6 组织技能竞赛

良性竞争利于促进彼此发展，倘若能在校内组织技能竞赛，在学生之间形成“比学习，比技能”的良好氛围，可以有效带动学生实践能力的提升，使学生的动手能力有一个明显提升。

2.7 深化工学结合

“工学结合”是职业教育中的主要教学模式，教学效果良好。通过“工学结合”提高学生的动手能力要从以下方面着手。第一，专业设置。职业院校应密切联系企业，加强校企互通，了解职业岗位和各行业结构发展变化情况，针对于此设置专业、更新课程内容、调整教学计划。第二，人才培养方案。目前而言，“订单式”培养模式是职业教育的主要人才发展方法之一。在“订单式”人才培养方案实施过程中，要综合考虑行业发展、职业岗位群所提出的要求，紧密结合产业生产过程和教学进度，确保方案实施效果。第三，实践教学。实践教学是培养学生动手能力的主要途径。设置实践教学体系，包括基础试验、技能实训等，通过这些实践教学环节不断锻炼学生的动手能力。在实践教学中，可采用案例教学法、情景教学法、任务驱动法等，灵活运用，提高教学活动的有趣性和有效性；第四，岗位实习。岗位实习是培养学生动手能力的最关键一环。职业院校与相关产业单位建立良好的合作关系，定期组织学生到单位进行岗位实习，使教学现场由校内向校外、由教室向生产现场延伸。这一种方式既可以锻炼学生的动手能力，又可以检验学生的动手能力是否达到岗位要求，满足单位需求。

2.8 培养“双师型”教师队伍

教师是培养学生动手能力的主导者，他们的教学水平和技能水平直接影响着学生动手能力的形成和提高。因此，职业院校要有计划地对教师实施职业培训，全面提升他们的理论基础和技能水平，建设“双师型”教师队伍，打造学校主要的师资力量。另外，还可以聘请产业单位技术人员到校任客座教授，其教学任务就是有针对性、有目的性地指导学生技能实训和实习。

2.9 建设实训装置

鉴于职业院校的大多专业实践性很强，需要建立实验室、实训基地等为学生提供较多亲自实践机会。所以，职业院校加大试验室、实训基地建设，并及时更新装置设备，让教师更能直观地开展多种形式的实践教学活动，让学生在实践操作中熟练各种专业工具，锻炼操作能力，从而实现动手能力的提升。

3 结束语

总而言之，动手能力是学生从事于岗位工作所必须的一项重要能力，尤其出自职业院校的学生更要具备这一能力。为此，职业院校要认清动手能力对学生的重要性，并通过工学结合、建设实训装置、培养“双师型”教师队伍等途径全力培养学生的动手能力，使毕业生顺利就业，成功获得理想的职业岗位，实现个人职业目标。

参考文献

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