网络教学运用在《综合实习》中的几点思考

李海燕

摘 要：《综合实习》这门课程近年在士官教育中凸显出它的重要性，通过《综合实习》把课堂所学转化到实践中，增强士官学员操作能力，培养士官学员运用尖端武器装备的过硬素质。可以说这门课程开展的好坏直接影响着士官学员能否掌握所学专业技术。在新的历史时期，如何把网络技术为核心的军事教育技术运用到《综合实习》中，提高士官学员的信息化素养，实现“能打仗、打胜仗”的培养目标，成为提升教学质量亟待解决的热点问题，本文就网络技术在士官教育《综合实习》课程组织与实施中的运用问题进行初步的探讨。

关键词：综合实习；网络教学；课件

《综合实习》相对其他基础课程、任职岗位课程而言，其知识的综合性和实践性更强，对专业技能的形成具有重要作用。然而，受装备器材、设施设备等条件的限制，该课程在士官学员能力素质形成中的“淬火”作用尚难以得到充分的发挥。如何针对专业特点建设高质量的综合实习课、如何有效的发挥其应有的效能，成为摆在广大教员和教学管理者面前的一大屏障。笔者结合多年的教育技术工作经验，走访调研了多个专业，认为当前及今后相当长的一段时期里，应充分有效的运用网络技术，开发并运用网络多媒体课件、模拟器材等形式以优化《综合实习》课程的教学实施，提高人才培养的适应性。

1 网络技术应用于教学的特点和优势

以网络技术为核心的军事教育技术是计算机和通信技术应用于教育的一种独特教育模式。它通过一对一、一对多的方式，实现了适应性学习和智能化教学，并且有效补充实地教学时间短、内容少、训练不够充分的缺点。同传统教育模式比，网络技术具有以下特点：

1.1 生动性

网络多媒体技术具有很强的呈现力，它能把文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息进行集成处理，包括制作、存储、自动管理和远程传输等，为教学活动提供一个形象生动的教学环境，这是有限空间、有限时间的传统教育所无法比拟的。

1.2 交互性

在网络教学中，运用计算机网络特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，针对不同学员的不同需求调整教学内容，有针对性的实施教学，实现信息源与用户、用户与用户之间全方位的、能动性的实时交互，使网络教育成为真正在教育者和学习者之间实现双向互动、实时交互的远程教育方式。

1.3 自主性

在网络环境支持下，任何人可以在任何时间、任何地点、从任何章节开始学习不同的内容，这种便捷、灵活的学习模式充分显示了网络教学中学习的自主性和主动性。

1.4 共享性

网络教学使得教育资源能够广泛共享。一是人力资源，各种教学资源可以在网上得到集中体现，在很大程度上可以发挥跨专业、跨学科的优化组合，实现名师优课共享；二是内容资源，可以建立各类知识的专门网站，配合网上学习内容为学习者提供丰富的多媒体资源，所有的网上用户可以共享来源于不同单位的教学资源。

2 网络教学应用于《综合实习》的主要环节

2.1 教学内容设置上

理论上讲，综合实习应组织学员针对岗位任职能力和素质需求进行大量的实践训练，因此在教学内容设置上，一是应避免知识点的简单重复，力求深化运用；二是应避免技能点的单一训练，力求综合运用；三是应避免机械性的重复训练，力求高效率的组合训练。比如，理论课程已完成的原理教学，在综合实习阶段就应该注重结合军事工作实际设置课目；又如单装备的操作训练，如果前期课程已完成，在综合实习阶段就应该侧重于战术背景下的合成训练等等，不一而足。因此，每项教学内容模块都应有军事教育技术的支撑，实现音、视频、动画、仿真的综合展现。

2.2 装备条件运用上

多数教员心目中理想的教学状态是：装备器材数量足够用、质量足够好，教学环境条件设置科学合理，学员愿意学、认真训。然而，现实往往是与理想有较大的差距，多数情况下，装备器材数量也不够、质量也不好。那么，在装备条件的运用上，就必须正确看待、客观分析，将好钢用在刀刃上。比如，分组训练下，有的要模拟操作、有的要实装操作、有的要战术训练等等，都要根据教学内容实际需要来合理调控。这样数量不够或没有的装备就需要通过多媒体课件或模拟仿真、网络教学等教育技术手段来补充，多种形式的教学内容载体：文字教材、多媒体教材、教具、装备等，要调整搭配、合理运用。

2.3 考核评价结果上

考核始终是个指挥棒，作用发挥的好就能成为教学训练的催化剂。因此，应改变传统的结论式、试卷式考核评价方式，采取过程考核、网上考核、口试答辩等综合考评，全面、全程引导学员学习训练，这也需要网络技术的有效支撑。

统观以上几点，只有充分运用军事教育技术的网络教学，《综合实习》课程才能名副其实。

3 网络教学应用于《综合实习》中问题分析

存在的主要问题有：一是教学内容表现形式单一化，有的内容适合图片展示，有的适合音频配合，重点难点不易掌握的可以拍摄成视频供学员参考，总之，目的很明确，通过网络课程或多媒体课件的自主学习，学员能够掌握专业技能并可以模仿操作。二是教学方法上，现行的网络教学中仍然是教员绝对的主导，是以讲授为主，缺少创新性，缺乏吸引力，不利于学员个性培养，不利于学员养成良好的自学习惯。始终摆脱不了“填鸭”式学习不利于全面技能水平的提高。三是教学手段上，缺少网络环境下的教学手段。有待于向网络多媒体课件发展，即在网络环境下进行多媒体课件的设计开发和运用，特别是交互式、自主型课件开发。比如：几个学员可以就同一问题给出自己的答案，系统也可以给出排名或者开设“学习论坛”提供学员讨论的平台也可进行答疑。

4 网络教学应用于《综合实习》的原则

作为课堂教学的有力补充，制作并运用网络多媒体课件是当前网络技术应用于《综合实习》的关键。那么应该把握什么原则，如何实现呢？

4.1 开发原则

课件必须根据学员需求进行开发。在制作课件时，应把握以下几个原则：

1.模块化设计。总体规划上，要把制作网络多媒体教学课件作为一个系统工程看待，统筹考虑。在具体制作时，则要分步、分块实施，也就是说要把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作，而后再连成一个整体。这样，一是便于分工协作，既能提高课件的制作质量，又能加快课件的制作速度，有利于在短时间内完成课件的总体制作；二是便于课件的维护、更新，因为随着社会的发展，学员的需求也日益增多，要保证课件适应教学的需要，就必须经常更新。如对课件进行模块化设计，在维护时就可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低课件更新工作量。

2.形象化展示。良好的课件表现效果可以有效激发学员的兴趣。心理学家在研究人的记忆率时的得到了这样的结论：对同样的学习材料，单用听觉，三小时后，能保持所获知识的60%，三天后下降为15%；单用视觉，三小时后能保持70%，三天后降为40%；如果视觉听觉并用，三小时后能保持90%，三天后能保持75%。因此，在进行网络多媒体教学课件设计时，应充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图象等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学员的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。

3.简便化操作。由于学员对计算机及网络知识的掌握存在很大差异，有些学员的计算机操作水平可能比较低，因此在设计、制作网络多媒体课件时，一是操作步骤不要太繁琐，课件的使用不需要太多的预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，使学员既可以在网上直接浏览，也可以下载使用；二是操作界面要清晰简洁，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让学员把过多的精力放在应付如何操作上。

4.迅捷化传输。由于网络教学主要是通过计算机网络传输教学信息、答疑解惑，网络的带宽和传输速度将直接影响到教学的实施。在网络带宽和传输速度一定的情况下，网络多媒体教学课件的大小对教学将具有较大的影响。如果课件体积过大，势必传输速度较慢，影响浏览和下载。为此，在制作网络多媒体课件时，一方面要减小课件体积，对课件的容量加以规定，使每一个课件都不超过规定的大小；另一方面，对较大的课件可以分割成若干小的模块，分别制作并建立连接，以此减小课件的体积。

4.2 注意事项

1.根据教学内容的需要规划好，选择网络课程或多媒体课件所需开发软件。选择几种开发软件的配合，将直接影响到课件制作质量，因此应根据课件的内容和表现形式加以正确选择。

2.应精心设计课件结构。要根据教学目标，仔细分析和研究教材的教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。

3.应认真测试经常维护。网络多媒体课件制作完成之后，还应对其进行反复测试、试用，以便发现并解决问题，尤其对学员的意见要认真研究。另外，随着知识的不断更新，教学内容以及教学形式的不断发展，网络多媒体课件也需要不断地加以修改、完善，以适应网络教学发展的需要。

参考文献

[1] 张备.士官教育理论与实践[M].北京：国防工业出版社，2008.

[2] 洪庆根，等.军队院校教育思想观念新论[M].北京：国防工业出版社，2009.