班级环境创设中材料提供的微创新管理

来我园观摩的教师常常会发出这样的赞叹：你们幼儿园的班级环境真有特色！的确，我园的班级环境各具个性。仔细想来，这些个性化的班级环境很大程度上源于我园在材料管理方面的一些创新做法，现把主要经验与大家分享。

一、基础性材料：园部提供，常态化供应

班级环境创设是一项常规性工作，为满足教师们基本的环境创设需要，我园资料室常年提供日常环境创设中经常要用到的一些材料，主要有以下几类：纸张类，如铅画纸、皱纹纸、蜡光纸、彩艺纸、牛皮纸等；板材类，如宝丽板、钙塑板、硬纸板等；绳线类，如蜡线、钓鱼线、丝光线等；其他材料，如无纺布、各色花布、各种贴纸等。这些基础性材料，教师们可根据需要随时选用，经过各自的创意展现出不同班级的环境风貌。如有的班在无纺布上作画，通透的绘画作品用钓鱼线悬挂起来就变成了美丽的挂饰；有的班用牛皮纸、彩艺纸做成枝繁叶茂的大树，从墙上伸展开去，成为亮丽的墙饰；有的班巧妙截取花布中的某些图案，用画框装裱起来，变成一幅幅妙趣横生的作品悬挂在活动室各个角落……资料室里的材料经过教师和孩子们的创意运用，成了幼儿园中美丽的风景。

二、新研发材料：名师推荐，招标式运用

我园除了从常规渠道采购、征订材料外，还会有意识地引进最新研发的各种环境材料、幼儿学习材料，与时俱进地满足孩子们表达表现的需要。如组织名特优教师去参观一些大型教玩具展，集结名师的教育眼光和经验智慧，有选择地购买一些平时市面上采购不到的最新、最优的低结构活动材料。有一次，在上海国际幼儿教玩具展销活动中，名师们采购到的“扭扭棒”特别富有造型变化，既可在任何材质上进行平面造型，又可独立进行立体造型，将它们投放到班级，深受幼儿和教师的青睐。另外，名师们也会现场参观一些品牌教玩具公司的商品陈列室，以最直观的方式去探寻更有益于幼儿发展的活动新材料，感受、学习、汲取产品样板环境中的一些创意智慧。

由名师们精心挑选的新研发材料蕴含了先进而丰富的教育内涵，这些材料由于价位较高，幼儿园的经费有限，因此在购买时我们注重材料的多样性，而不是按班均摊式购买。新购的材料园部会特别召开新品推介会，专门介绍各种材料的教育价值、使用方法、性能特点等，并采用招标的方式让教师们申领。班班不一样的材料，使得每个班的环境越来越显示出各自的特色。

三、特色材料：基金保证，自主性采购

在不断开拓材料采购渠道的基础上，我园进一步思考：环境创设的材料怎样才能更好地满足不同年龄层次、不同发展水平班级幼儿的需要？为此，我园专门设立了“班级个性化环境创设基金”，每学期每班一千元，由各班教师根据班级的实际需要，有针对性地购买幼儿园没有提供的材料。由此，材料选购的渠道进一步放开，教师们各展其能、多途径地选购材料，有的到宜家等实体店选购，有的则根据需要随时从网上采购。为确保基金使用的规范性和有效性，我园认真做好管理监督工作。如要求每班采购的物品要以正式发票为凭证，每月定期到园部报销；每学期定期进行班级环境的观摩、评比，对材料品质、材料适宜性、使用效果等进行综合评估，动态推出“班级环境创设好榜样”，引领大家学习先进经验。“个性化环境创设基金”的设立，极大地激发了教师的创造性。由此，班级环境也更加多姿多彩。

四、补充性材料：家长参与，多途径利用

在环境创设过程中，我园把家长作为幼儿园最重要的合作伙伴，吸引家长积极参与到班级环境创设中来。例如，我们特意开辟了货架式材料收集区，分门别类地放置家长送来的废旧物品，它们成了班级环境创设的好材料。大班的孩子和家长一起把大小不同的纸盒巧妙组合并细心装饰，做成的骏马成了班里一道独特、亮丽的景观；中班的孩子和家长一起用大小不同的罐子剪剪贴贴，做成了各种憨态可掬的瓶娃娃陈列在窗台上，特别吸引人的眼球；小班的孩子和家长一起把玻璃瓶涂色并装上不同种类的豆子悬挂在空中，做成一个个会发出声响的瓶偶玩具，特别好玩……从幼儿不同的兴趣爱好、发展起点出发，教师、家长和幼儿共同创设的班级环境更富有个性。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我园个性化环境从何而来？从开放民主的管理中来，从多元化材料的支持中来！