指尖上的艺术

一把细沙，一个有背景灯的灯箱，一双充满魔幻的手，沙子瞬间有了生命。创作者将各种颜色的沙粒，均匀地洒在带灯光的灯箱上，轻轻挥动手指，或点、或抹、或刮、或捏，不经意间，细细的沙粒就变成了一幅幅栩栩如生的作品。这，就是魅力无穷的沙绘艺术。如今这种艺术走进了我们无锡市芦庄实验幼儿园。

我园多年以“沙”为研究课题，平凡而又细小的沙粒，曾在师生们的手中变幻、演绎出沙盘沙雕、沙池建构、造型灌沙、彩沙装饰等多种玩法。现在。孩子们利用流动着的沙。开始了沙绘艺术。按照沙绘活动的需要，我们自制了80cm×60cm的演示灯箱（教师使用）及45cm×35em的操作灯箱（幼儿使用）。灯箱的表层是用半透明的磨砂玻璃制作而成，为了让沙绘作品有透明度和亮度，在灯箱内安装LED光条，光条可随开关调节亮度，使用灯箱时插上电源即可。同时，我们配备了各色彩沙供沙绘时使用。

教师们不断探索，尝试、研发出一套适合孩子操作的沙绘手法。例如：一把抓、五指抓、三指抓，“画”出来的效果不一样：不同的洒和抹，可以表现出块面、直线、曲线的效果。还分别配上了朗朗上口的儿歌：大拇指画粗线，小拇指画细线，五指扭扭波浪线，十指轻轻成雨点；指尖点点，指肚抹抹，指面按按，指缝洒洒：细细沙粒三指捏，粗粗线条五指握，精细部位小指勾，铺平沙面用手掌。形象生动的儿歌帮助幼儿玩出了乐趣，玩出了新意，更玩出了智慧。在组织实施沙绘活动时，教师注意从以下几方面进行指导。

1 建立科学规范的活动规则。

首先，教师深入观察幼儿的兴趣点、个性差异及每次活动的推进情况，随时捕捉来自幼儿之间的各种信息。其次，教师从儿童的角度去发现问题，根据幼儿的实际情况制订切实可行的行为规则。如沙绘活动中工具与材料的摆放、拿取规则，要求幼儿做到“物归原处，做事有始有终”，使用彩沙时不要将各色沙子混在一起等。教师还结合游戏的情况逐步总结、制订出沙绘活动的保育规则，如不扬沙，保持桌面、地面整洁，不用脏手揉眼睛以及玩后及时洗手等。

2 形成实践操作的活动程序。

结合幼儿的年龄特点，我们不断挖掘沙绘活动独特的魅力，用孩子们喜闻乐见的形式去激发他们创作的欲望。在不断的探索中，逐步形成了沙绘活动实践操作的程序，即“看一说一试一做一赏”五步操作法。通过“看”，帮助幼儿获得对物体的感性经验：通过“说”，引导幼儿表达对沙绘作品的所思所想所感：通过“试”，启发幼儿参与尝试，体验方法：通过“做”，鼓励幼儿积极创作，表现作品；通过“赏”，引导幼儿评价作品，感受成功。在组织实施五步操作的过程中，教师还努力做到三个“注重”：

（1）注重活动内容的生成性。对于幼儿即时生成的、运用已有经验发起的活动，教师适时、及时地给予回应，帮助幼儿顺利开展自发生成的沙绘活动。教师还注重深入挖掘幼儿关注的热点，寻找沙绘创作的题材。

（2）注重活动过程的互动性。教师以浓厚的兴趣参与到幼儿沙绘创作的过程中，细心观察，如幼儿喜欢的沙绘主题、内容和材料，幼儿在活动中说些什么、做些什么，活动中遇到了什么困难，解决了没有，是怎样解决的。观察后，及时对幼儿的行为进行以下分析：给幼儿提供的时间和空间是否合适，材料的投放有没有问题，幼儿近来感兴趣的沙绘主题是什么，动手能力、创新潜能有了哪些突破，还存在什么问题。教师在分析的基础上，进行有针对性的引导。

（3）注重活动组织的探究性。在活动过程中，教师注重让幼儿有机会多看、多听、多问、多想、多说、多做，使幼儿能通过自己的思考去获得知识、技能和学会观察、分析、比较、简单概括。教师特别注意鼓励幼儿自己去发现、探索。活动中，教师多采用探究性的提问，设置悬念，让幼儿结合自身的生活经验或操作进行简单的逻辑推理，发展创新思维。