“袖手旁观”也有益

经常有年轻教师求助：不会指导幼儿的游戏，总担心指导方法不对，打扰、干扰了幼儿。其实在指导幼儿游戏时，首先要学会耐心听听他们说什么，用心观察他们做什么，有时袖手旁观比主动干预更有指导效果。

小医生的角色游戏正在进行。张瑞穿着白大褂，脖子上挂着听筒，正在给子然抱的布娃娃“听诊”。突然，他俩发生了争吵，老师立刻把目光转向他们。子然正不高兴地大叫：“你不能捶我的娃娃！”张瑞则不相让：“医生看病就是这样的嘛！”还是继续敲布娃娃的前胸，一边还对子然振振有词地说：“我上次发烧，医生就是这样敲我的胸，还让我咳嗽两声给他听呢！”子然还是不高兴：“那你不疼吗？”张瑞对子然表示出的这种不信任显然也不高兴，不耐烦地说：“不疼！医生是为了给我检查身体！他很轻的！”他这么一说，子然好像有些歉疚：“哦！”过了一会儿，她对张瑞说：“你再帮我的娃娃多检查检查吧！”张瑞脸上显出愉悦的样子，又去摸娃娃的头：“我来看看热不热！”——游戏继续了！老师于是轻舒一口气，转而关注其他的孩子了。

幼儿的合作能力是有限的，因此在游戏的过程中常常会发生矛盾。作为教师，应该意识到：游戏中的“争吵”是幼儿合作意识的体现，是他们围绕一个核心话题在讨论，他们在为做同一件事而争论，是幼儿之间生活经验的交流和思想的碰撞。这个案例中的老师在听到“争吵”时，没有马上过去平息争端，而是采取先目光关注，静观其变的策略。在他们言归于好后，再悄悄转去关注其他组幼儿的活动情况。教师没有去制止、指责他们的“争吵”，而采取旁观的策略，让两个孩子有了交流、沟通的机会，并且因为这种无干扰的交流，带来了更加亲密的合作。