新时期中学思想道德教育课程实效性问题思考

程万志

摘要：中学思想道德教学处于“夹缝”中生存状态，受到学者们关注。在我国意识形态下，缺少思想政治课程的教学的实效性，其后果是不可负担的。因此，从新时期思想政治学科教育的现状入手进行困境剖析，从实效性出发，提出思想政治教育与教学的相应调整策略，以帮助教育工作者进行思想教育课程的顺利开展。

关键词：新时期；中学；思想

随着教育对象的改变，现行的中学教育也发生着一系列的改观。以往的教学以前所未有的方式受到冲击。对于大多数中学生来说，思想政治教育意识或多或少的有些许的关注。这也是当前中学思想政治教育的困厄所在，课程教学受到所谓“主干”学科的影响，成为“次级”学科，故此，中学思想政治教学成为中学教学的重灾区。无论从青少年成长方面来说，还是国家社会发展对青少年的发展来看，中学时代的思政治想政治教育有着重要意义和价值，有着不可或缺的重要功用，尤其是在我国现阶段。社会责任教育与公民教育尚未健全的前提下，中学思想政治教育课，在很大程度上，成为现行社会公民教育的起点，对中学生的思想政治教育来说，其世界观、政治观、价值观的形成都奠定一定的基础。

1.现行思想道德课程教育现状

从道德入手，以社会实践相关的知识为内容，结合相关的法律方面知识为主线，对中学生进行思想道德教育是当前中学时期思想道德教育与教学的主要特色。以阶段性的研究中学生心理性需要和身心发展为依据，对学生进行相应年级的品行教育与潜在意识的影响。注重学生的身心发展的需要，进行课程的实施，使得学生在学习知识的前提下，获得社会生活的重要规范与行为，以使其更加适应社会的发展与应对外界生活的变化。总体上来说，我国对青少年思想政治教育的实施取得一定的进展。

然而，教育的影响是多方面的，在实现其积极影响的同时，则也体现出些许的不足。尤其是在“升学意识相对关注”的部分学校。基础教育的目标，以教学成绩和学生特色培养成为主体的学校，这一方面的问题体现极为严重。成绩的优势成为一切学生品质考察的基础，以成绩体现其能力与品质相等同。在学生整体评价的过程中，给学生更多的关注于成绩的优势力，而漠视其成績以外体现的良性品质，甚至在思想品德教学课程的评价的本身上，则也以这一理念作为主题。道德品质评价的教学失范给学科的教育带来严重的影响，甚至是灾难性的发生，思想政治教育学科教师地位成为可有可无的角色，其思想政治教育也随着成为附属学科，任其他学科作为补课或增课所“征用”的空闲时间。

2.应对现行思想道德教育课的策略

2.1加强“学科责任意识”的构建

对于学科本身的设置来说，有着科学依据与其合理性。这一点上，是无可争议的。无论是学科执教者，还是学校的管理群体，都有着支持与维护的义务。同时，也有着不可推倒性的主导性。因此，学科教师的责任意识很关键。在很大程度上来说，自身对自身学科的无视，还如何来要求其其他学科对其重视。在相关所谓主干的学科“借用”或者“征用”的过程中，应坚决给予抵制方式，来维护个体学科的生存能力。事实上，思想道德教育教师的主观能动性较为关键，这一点上也体现得更为突出。

2.2结合社会行为与实践进行思想道德课程的开设

对于学生的社会意识与道德关注，从词汇到概念以及事实的剖析，是一个漫长的教育过程。但对于生活于现实中的个体中学生来说，其信息的来源更多的是源于社会行为，源于网沟通，源于朋友间的交际，源于间接的获得。因此，结合事例的思想道德教育，其效果更为显著。学生个体日常生活所关注到或者亲历到的思想道德教学常识则较容易为学生所接受或者说为学生所乐于学习，也容易深入个体心理进行影响。诸如对拒绝“毒品”意识的这一知识的讲述，则可以结合历史常识“林则徐”禁烟事件对学生进行爱国教育与思想道德教育的潜在意识的影响。同时，可以带领学生进行社会实践，到公众场所的宣传拒绝“毒品”的场地去现场感知，现场进行授课。把思想教育道德课程与社会实践课程，以公开课的形式进行讲解，使环境意识与场所意识进行影响。

2.3结合社会环境进行课程讲解式授课

思想政治教学原本是一个前导性教育，对于部分中学生来说，其学科的单调性可以说是存在的，这一点是要给予认可的。无视这一问题的发生则对思想政治教学与教育有着更大的冲击。对于思想政治教育与教学的教师来说，要关注时事动态的发展，给学生给信息源的方式进行新信息的传递，并给学生进行及时讲解与反馈。诸如，“中国梦”的提出，中华民族的新时期复兴，十八大的召开等贴近现实教育的话题的讲解，同时，针对社会不良的现象进行及时的批评与指正，给学生的思想指引正确的方向。通过与网络时事的贴近式教学，则更大程度上给学生思想教育意识中增加社会学相关的课程，以利于学生更好的认知当前所生的相关事物与事态，对国史、政治史以及世界观奠定更深远的认知与理解。

2.4考虑教育实际问题进行正确思想的引导

思想教育源于现实生活中，也是现在大多数学生所面对的现实教育教育。然而，思想教育是结合大的教育环境来实现的。在进行思想政治教育课程开展的同时，需要思想上从根本上来解决。

①家长不应该以自己的经验来要求孩子；②要多发现孩子的兴趣爱好，以及天赋，鼓励发展自身的特长，不能以成绩看得学生的好坏；③学校要因材施教，不仅要关心学生的学习成绩，更应该的从学生出发把关心学生的身心健康的放到主要的位子上，不能一味的只要求学生成绩，还要把学生的兴趣爱好，能有发挥的空间，有学习的空间，有可以教导的老师；④学生要正视自己，要懂得开发自己的创造力，想象力，动手能力；⑤社会上也应该在人才上要求不仅有扎实的文化知识也要有丰富的实践能力；⑥不要都已课本为主，要多看多听，要上网查看自己所需要的相应的社会知识与经验；⑦学校和家长不要以学生的成绩来评价学生的自身，要从他们全面来看，不仅要在文化知识上也要在德育智体上来全面地看；⑧国家在教育制度上也应该把学生在学习上应试教育的状况来控制，从多方面的因素综合考虑学生的思想教育情况。

3.结束语

对于大多数思想政治教育课程的执教者来说，课程实效性的展现，很难集中在短时期内有所体现。由于思想政治教育课程的属性所致，因此，对于学生思想政治教学很难呈现标准化式的量化评价方式。也给教育教学的主观性提供较大的开拓空间。这一点上来说，执教者的能力与责任意识更应为建设中的重点。从社会意识、家庭意识、学校环境三维空间方向，对学生给予一定程度上的思想教育，尤其是道德意识的教育，使学生在相对规范的意识中形成正确的价值观，与时代相适应的集体意识、心理观念等等。（作者单位：宁城县黑里河镇初级中学）

参考文献

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