浅论提升高等教育质量的基本问题

陈卉

摘要：随着社会经济水平的不断提高，我国高等教育事业获得了良好发展，为社会输送了大批有用之才，然而，高等教育质量问题也日益显露。有鉴于此，本文围绕高等教育质量的基本问题展开相应的探讨，并提出提升高等教育质量的对策，以期为同行提供一些有益的参考。

关键词：高等教育；质量；基本问题；对策

高等教育有三大职能，一是培养专门人才，二是科学研究，三是服务社，由此可见，对于现代社会的发展而言，大学属于不可或缺的组成部分，发挥着十分重要的作用。提升高等教育质量，保证高等教育可持续发展便成了教育界一个十分热门的研究课题。

1.我国高等教育存在的问题

1.1教育目标和内容脱节

1.1.1中等教育和高等教育目标脱节

中等教育的目标很单纯，考上大学几乎是其唯一目标；高等教育则以更好地服务于学生就业为目标。在中等教育阶段，在学校和家长的高压管理之下，学生的个人意志被大幅削弱，其学习行为甚至可以理解成教师及家长意志的一个延伸。中小学生中很少有人思考学习的意义，仅仅是别人学，我也学，在这种彼此影响的氛围中最终形成一种所谓的社会惯性。步入大学后，这种惯性便不复存在了，由于在中等教育阶段没有“当家作主”的意识，因而很多大学新生便会陷入一种迷惘状态，甚至延续到毕业、工作。这种衔接脱节所带来的影响是相当可怕的，甚至影响学生的一生^[1]。

1.1.2教育内容与社会需求脱节

现阶段，高等教育虽然大举服务于就业的旗帜，然而，教育内容与社会需求脱节的问题却相当严重。教育过程中，太过强调现实，则会诱导功利化行为或者短视行为，这将会对学生的未来发展造成不利影响；逃避和现实接轨更是一种错误行为。市场经济在迅猛发展，而高等教育却相对滞后，没有充分考虑用人单位的实际需求，导致高等教育质量不升反降^[2]。

1.2大学精神的定位出现偏差

对于高等教育而言，大学精神培养是工作的核心所在。现代高等教育对学术性、通识性以及人才培养提出了和谐统一的要求，从而为教师和学生营造一个理想的教学氛围，这也是现阶段各大高校所认可的文化精神。大学应享有一定的自主权及学术自由，这也是大学生命得以延续的一条基本原则。然而，随着“科层制”的不断渗透，高校中的人和事均承受着严格的制度化限制，不服从者将会被打压和剔除，这和大学精神的定位存在一定的偏差^[3]。

1.3学生素质培养出现了偏差

在高等教育中，“专业化”被过度拔高，同时人文教育却相对落后，如此一来，造成学生综合素质存在一定的不足。如诚信问题。诚信是一种宝贵的人格，和专业知识是两个不同的概念。现阶段，文凭作假、履历作假、恶意拖欠助学贷款的事情时有发生。这表明学生素质培养出现了一定程度的偏差。

2.提升高等教育质量的对策

2.1改革高等教育体制

现行高等教育体制在一定程度上限制了学生创造性的发展。创造性的形成需要一个相对宽松的外部环境，然而，国内教育体制带有强烈的行政色彩，一切均有制度予以规范，教师和学生习惯于按部就班，时间一长，师生的创造性便被无情的扼杀了。所以，政府宏观管理（即去行政化^[4]），赋予高校自主办学的权力，接受社会的参与及监督，便成了高校提升自身教育质量的一大有力保障。

改革高等教育体制主要表现在以下几个方面：不断完善组织机构以及决策机制，保障师生权利；不断完善学术以及民主管理机制，为创造性的发展营造良好的外部环境；不断完善学校和社会的互动机制，为高等教育提供社会支持，如社会资金的注入；借鉴同类高校的先进做法，促进自身教育质量的提高^[5]。

2.2加强教师队伍建设

教育是文化的传承工具，因而除具有延续性之外，还具有一定的滞后性，这是教育本身性质决定的，是无法避免的。所以，高校教师应给自己提出更为严格的要求，紧跟时代步伐，不断汲取新知识，从而促进自身教学水平的不断提高。

现阶段，随着计算机网络技术的不断发展，学生获取知識的途径日趋多样化，另外，“填鸭式”教育也越来越不合时宜。韩愈曾今说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，即师生之间存在一种教学相长的关系。所以，在教学过程中，教师应和学生进行深入交流，一方面促进教育质量的提高，另一方面促进自身专业素质的提高。高校应深刻认识到教师队伍建设的重要性，并将该项工作列为学校的一项基本工作和中心工作，如建立健全教师在职培训机制以及考评机制，从而为教师队伍建设提供一个良好的内外环境。当高校教师队伍素质得以提升时，高等教育质量也将随之提高^[6]。

2.3培养学生自主学习能力

随着年龄的不断增长，知识的逐渐积累，大学生的独立思考能力初步形成，所以，在教学环节，一方面应让学生“知其然”，另一方面应让学生“知所以然”，知识的传授不再是唯一的重点，培养学生自主学习能力才是现代教育的追求的目标。事物虽然处于不停的发展变化之中，但均有一定的规律性，所以，应教会学生如何寻找事情的发展规律，而不是告诉学生事物下一步变化。

大学生是思想活跃且具有独立思考能力的个体。对事物展开相应分析的过程中，应最大限度发掘个人的主观能动性。该过程必须本人去体验，去完成，教师仅能起到启发或者引导的作用，所以，在高等教育过程中，教师应采取相应的措施，培养学生“生成性学习”的思维方式，引导、鼓励学生在心中自发地构建属于自己的那一套表征系统以及知识体系。这种模式培养出来的人才无论进入哪一领域，均能在较短的时间内形成一套高效的属于自己的解决问题的方法，从而更好地适用工作和社会。

3.结束语

随着各大高校的不断扩招，大学生整体素质呈现出了一定的下滑趋势，在此背景下，如何提升高等教育质量已经成为社会各界广泛关注和讨论的焦点问题。在提升高等教育质量的过程中，改革高等教育体制、加强教师队伍建设、培养学生自主学习能力、加大教学在教学评价中的比重等均能起到很好的促进效果，有必要予以进一步研究，并加大实施力度。（作者单位：湖南工程学院）

参考文献：

[1] 杜丹，景刚.基于应用型人才培养模式提升高等教育质量的路径[J].中外企业家，2012，21：145+167.

[2] 董泽芳，申晓辉.提高高等教育质量的三个基本问题探析[J].研究生教育研究，2013，04：22-25.

[3] 杨景仪.提升高等教育质量的思考——访教育部教育发展研究中心高教室主任马陆亭[J].中国国情国力，2013，09：13-15.

[4] 刘理1，刘创2.对省级高等教育质量评价几个基本问题的思考[J].高校教育管理，2013，06：56-57.

[5] 刘智运.在高等教育强国背景下：提高高等教育质量的基本理论[J].理工高教研究，2010，02：1-10.

[6] 谢楠，杨维磊，牛伟恒.提升高等教育质量的途径探析[J].品牌（理论月刊），2011，01：102.

[7] 崔其丽，李慧勤，丁敬军.全面提升高等教育质量的对策研究[J].求实，2011，S2：265-266.