小学英语教师专业发展中的文化归位

刘超 温建美 秦洁茹

摘 要：随着小学英语教师专业发展研究的深入，文化渗透意识愈加被教师所感知。就小学英语教师专业发展衍生而来的教师作为文化人的铺垫、文化人的构建与文化人的创生展开论述，以求教师发展的真与善的完满。

关键词：小学英语教师；专业发展；文化归位

教师专业发展贯以权威规约，以专业知识、专业能力、专业理念等框架塑造公认的专业人形象。随着对教师专业发展的深入研究，专业发展路径呼唤专业自主的回归，并且英语教学育生、育己功能启迪教师专业发展中文化归位。因此，小学英语教师由专业人走向文化人的发展路径已经成为其专业发展中的必由之路。

一、专业发展中的规约性：文化人的铺垫

小学英语教师的专业发展经历了被塑造的半专业人形象、专业自主唤醒的专业人形象和塑造文化与被文化塑造的文化人形象。层层递进的发展路径是教师自我意识的唤醒，这期间文化的育人育己功能的觉醒使专业发展自然合理。

小学英语教师长久以来以课程标准的条例为目标，从中抽离出专业发展的内容与标准，教师对号入座，以定级目标为阶段性准则。《义务教育英语课程标准》在实施建议中指出教师要不断提高专业水平，努力适应课程的需要，其中对专业知识、专业能力、专业理念等的专业发展框架迎合了教师专业发展要求与课标的要求。小学英语教师在专业发展中实现了职称的评定发展，实现了行政职务的提升，在这过程中淡化了教师人为的形象，强化了为人的角色，专业发展中的成就感无法触及其涵养。作为专业人的英语教师是上传下达的监控者的角色。教学实践倾向于结果导向，急功近利的求成绩的教育观指挥教学实践上演一幕幕的独角戏。教师几乎狂热地参加比赛，赢得外界对教师专业角色的认同，该过程却是教师叫苦不迭的抱怨。长此压力之下，教师个人身心疲惫，同事之间疏离，呈现于公众面前的是教师一个一个格栅式的专业个体及其弥散着敌意的棋盘式的发展团体，如此的专业发展路径实则剥夺教师的话语权，成为专业发展的傀儡，隐于该症结背后的原因为何？专业发展中的自主性的唤醒也成为科学发展的指标之一。

二、专业发展中的自主性：文化人的构建

教师主观世界的发展图式与既定标准并非是如出一辙的，教师要改造自己的主观世界以适应科学的发展图式。在自主性归位的专业发展中，教师拥有了话语权，合理提出自己的专业发展诉求。专业发展中不仅有输入和输出，更注重对这些现象背后的反思。教师不再是冷静的技术性执行者与打磨者，更是带着感情与思考的专业者。教师专业发展涵养文化之根在对教师专业发展主体性归位时也有研究者溯源到文化的场域。

小学教师专业发展中规约性的铺垫为专业发展提供了应然的框架，自主性的觉醒使教师构建文化人角色。小学英语教师面对学科与学生的低龄段较易进入职业发展的高原期，唯有唤醒教师专业发展的自主性，实现“要我发展”到“我要发展”的过渡。于一线小学英语教师而言，这是一个艰难复杂的过程，在教学中教师要不断反思，基于专业学科知识的科学性，加之教育教学理论的科学指导，其中不乏行政规约的督促与考核的激励。小学英语学科教学法知识即如何教授于学生，使学生乐于、易于接受知识成为教师专业发展中的关注点。教师需要谋求自主的发展。教师专业发展需求的强度刺激其专业成长，需求强烈的教师专业成长路径完整且成熟，完善的学科结构与专业成长图景为教师文化人的构建作了铺垫。贯穿始终的是教师自主性的推动。

三、专业发展中的创生性：文化人的成长

教师工作的创造性不仅指在教学上有所创新，也揭示了专业发展中的探索与创生。小学英语教师在职培的进行，辅之以全面的考核定级，不足以激发教师真实的成长。在教学教研实践中，教师通过发展积累了大量的有效经验，成为专业发展中的关键环节。

名师工作室的创办为区域性教师专业发展提供了良好的平台。以学科带头人为首形成跨学校的工作室，就教学进行探讨，集中理论学习，跨校观摩听课，合作科研，激活了教师群体内发的力量。名师工作室积聚了一批专业骨干，吸纳的新教师通过师徒结对促进专业成长。新教师又会带来新的发展动力，推动工作室不断进步与对接。名师工作室的形成与发展正如文化聚集体的扩充与衍生，教师在浸入式的专业发展氛围中实现向丰腴文化人的过渡。

小学英语教师专业发展中对研究上位理论的需求强烈。教学案例的堆积无法促进专业发展，通过理论的引领方可将案例梳理内化为专业经历。随着对小学英语的重视，公派出国进修也成为教师专业的发展途径。小学英语教学要求形象生动，教师需要浸入语言环境的感知才能传达出真切的体验。通过出国进修，教师不仅获得了教学上的提升，更为重要的是文化的体验与感知，有助于教师作为完整文化人进行输出。教育的文化功能之一便是对文化的继承与保存，教师作为文化人的教学实践也是对文化内涵的不断创新与拓展，在现实与历史、文化与当下的交互发展中实现教师作为文化人的创生，实现教育与文化的相互促进。

小学英语教师的专业发展成就其专业人的形象，尤为重要的是在专业发展中教师作为文化人的唤醒与构建、创生。小学英语教育面临诸多挑战与机遇，在此背景下，教师要以文化人的形象輸出，透彻理解教学背后的文化现象，搭建文化交流的桥梁，使学生好学、乐学。

（作者单位 山西师范大学教育科学院）

编辑 张珍珍