提高英语课堂提问有效性的探讨

王倩

摘 要：在英语课堂教学中，提问是英语教师落实教学计划的重要手段，是师生交流活动的重要纽带。从课堂提问的理论基础出发，阐述了有效提问的原则，并对课堂提问策略进行了探讨。

关键词：课堂提问；提问原则；提问策略

一、课堂提问的含义

从广义上讲，提问是指任何有询问形式或询问功能的句子。从狭义上讲，课堂提问是指教师有目的地设疑，以引起学生积极、定向的思考。确切的是指在课堂教学的实际环境中，教师根据教学的实际需要，以发问的方式对学生所进行的教学提示、启发引导或对课堂教学效果的检查和评价。教学中，教师通过提问能使学生产生一种质疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理促使学生积极地思考问题，不断提出问题，最终解决问题。

二、有效提问的原则

1.科学性原则

课堂中所提出的问题必须准确、清楚，符合学生当前的认识水平，切忌含糊不清，模棱两可，所提出的问题应当避免答案不确定或超出学生的认知水平。在设计问题方面，教师应认真钻研教材，设计的问题既要无知识性错误，又要做到难易适中，符合逻辑和循序渐进，避免随意发问。

2.有效性原则

教师在提问中要有明确的教学目的和具体的指向性，不要为了追求形式，纯粹地为了提问而提问，只有获得真实信息反馈的提问才是有效的。

3.启发性原则

启发性原则是指教师在提问的过程中尊重学生的主体地位，把学习的主动性还给学生，让学生真正成为学习的主人，通过各种提问方式调动学生学习的主动性和积极性，引导学生独立思考，积极探究，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

4.兴趣性原则

教育心理学告诉我们，当学生对教学内容产生兴趣时，学生就能集中注意力去学习，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得更多更牢固的知识与技能。因此，教师要尽量通过提问来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

5.层次性原则

课堂中教师所提出的问题应该由简到难、由浅入深、层层深入，能够体现知识结构的严密性、科学性、條理性，从而给学生以清晰的层次感，增强学生对问题的理解。

6.全面性原则

全面性原则就是提问要面向全体学生，每个学生都不能被边缘化，让每一位学生都参与到教学中，都有回答问题的机会，体验参与带来的愉悦。另外，可以采取小组讨论合作的方式来讨论问题，通过这种方式不但能调动学生的积极性，还能增强学生的合作探究意识。

三、提问策略

提问策略是教师在向学生征求意见或反馈时采用的恰当技巧和手段。

Strother认为，提问策略是课堂教学互动的中心环节。“有经验的教师通过提问为讨论设置场景，将学生引入对话，唤起深层次的思考”。Ornstein指出，“通过恰当的提问策略，教师可以帮助学生理解内容，对其观点、概念、内部联系和原则有一定的了解”。

根据Strother和Orstein的研究以及前面所谈到的有效提问的原则，可以看出，提问的策略涉及四个阶段：设计问题阶段、提出问题阶段、学生组织答案、教师提供反馈。据此提问策略可以分为四个部分：计划策略、问题设计策略、控制策略和评估策略。

1.计划策略

为了保证提问的有效进行，教师有必要计划课堂提问。虽然有些教师可以熟悉地即席发问，但这类问题在多数情况下语言上缺乏组织、顺序安排上缺乏逻辑。因此，教师应针对具体的课堂做好相应的准备。计划策略包括确定提问的目的，选择提问的内容，恰当组织问题，设定时间。

2.问题设计策略

问题设计策略指提问阶段帮助教师选择恰当问题的方法和技巧。教师在提问时应运用简单明了的问题语言，用学生熟悉的词汇来进行提问，提出的问题要与学生现有的知识水平和思维能力相符，还可以提出具有挑战性的问题，提问启发思维的问题，提问继续性问题，当学生的回答不当、不全面时，教师通过继续性的问题引导学生回答。提问与学生有关的问题、提问发散性问题。

3.控制策略

控制策略指在提问过程中教师有意识地调整提问方式的策略。具体有以下几种方式：排序——提出的问题应该由易到难、由浅到深，体现出层次性；问后提名——提问的方式应是先提出问题，停顿几秒，给学生思考时间，然后再让学生回答；转移——当被提问的学生不能回答提问，教师可提问另一个学生；引导——当被提问者不能回答问题时，通过提示、解释等帮助回答者找到正确答案。

4.评估策略

评估策略指帮助教师正确提供反馈的一种技巧，常用的评估策略有：表扬、鼓励、引用。当学生回答完问题以后，教师应对学生的行为进行积极的评价，鼓励学生积极回答问题。

总之，提问不仅是一门科学更是一门艺术，在课堂教学中起着举足轻重的作用。提问有利于师生之间的相互交流沟通，能够保证学生积极地参与到学习活动中。通过课堂提问，不仅可以引导学生的积极思考，开阔学生的视野；还可以帮助学生掌握学习重点，突破难点。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。

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[5]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

（作者单位 山西师范大学教育科学研究院）

编辑 鲁翠红