浅谈鼓励性评价在教育后进生中的使用

林彩霞

新课程改革强调：“教师的评价应该采用鼓励性的语言，积极发挥评价的激励作用。”其实鼓励性评价不仅在教学中有着重要作用，在对后进生的教育工作中更是不容忽视。

那么，教师在对后进生的教育工作中应如何使用鼓励性评价呢？下面就谈谈个人的几点看法：

一、善于发现后进生的闪光点，抓住鼓励的时机

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”无论是大人，还是小孩，都会犯或大或小的错误。记得在《让教育焕发生命的价值》里有一篇讲述一个学生在看到老师对他的评价：“……你处处落后于同学……”后所写的《老师，请看看我的闪光点》，文中详细列举了他竖笛吹得好、诗写得好的优点。由此可见，尽管后进生身上有不少缺点，会经常性犯错误，但也一定有他们的可赞之处——闪光点，关键在于教师有没有耐心，够不够细心，善不善于发现。

二、使用鼓勵性评价要恰到好处，切忌滥用

“鼓励性评价”指的是以个人参照为标准，感知和肯定学生的进步，目的在于引发学生的内动力。一般我们都通过表扬、奖励等手段来实施。在实际中，我们往往为了体现新理念，而盲目进行所谓的“鼓励性评价”，但收到的效果却不尽如人意，为什么？这难免让我们对“鼓励性评价”产生怀疑。其实这就是关于使用鼓励性评价“度”的问题了。评价，顾名思义，就要评得有价值。有道是：“物以稀为贵。”对学生的鼓励性评价也一样，贵在精、准。

三、鼓励性评价的方法要新颖、多变

新鲜的事物总能很大程度上刺激人的感官，更能影响后进生。

使用鼓励性评价也要注意方法上的新颖，这样才能在一定程度上起到很好的激励作用。鼓励性评价的方法有很多，比如直接谈话肯定、写作业评语、写家长信、贴喜报，甚至一个满意的微笑，只要使用恰当，就能使学生产生积极的情感因素，激发学生的潜能，树立学生的自信心，使我们的教育真实有效。反之，单一的鼓励性评价会让人倦怠。

“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”人人都喜欢受到表扬和鼓励，特别是后进生，鼓励他们，能使他们健康成长，而批评打击，会使他们丧失信心。“不要一棍子把人打死”，作为教师，在教育后进生的工作中，更要看到他们的进步，让后进生也看到自身不断增长的智慧和能力。我们希望他们成功、进步，也应该允许他们失败、犯错，让我们以真诚的鼓励来帮助那些曾经的后进生走向健康的人生路！

（作者单位 广东省清远市佛冈县第一小学）

编辑 温雪莲