关于小学英语教学的思考

韩海霞

【摘 要】小学英语要注重激发学生的学习兴趣，因此，教师要采用灵活多样的教学方法，通过有效的评价激励机制来激发学生学习的积极性，并通过设置有效的作业来巩固所学知识。

【关键词】小学；英语；教学；思考

当今社会，国际交流日益频繁，英语作为交流工具作用巨大，英语作为小学阶段的新兴学科，其重要性不容忽视。？ 但是，由于师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，不少教师还习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，让学生被动接受。这种远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣及其不利。因此，小学英语教师必须改变传统的教学方法，采用灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。那么在具体的课堂教学当中我们又该怎么做呢？

一、采用灵活多样的教学方法，创设生动有趣的教学环境

1、用轻松、活泼的课堂氛围调动学生学习英语的主动性和积极性，调动学生的学习兴趣，激发他们的主体参与意识。教师在教学时要用自己的态度来活跃课堂氛围，用轻松活泼的气氛来感染学生的情绪。并根据小学生好奇、好动的心理和生理特点，课堂教学采用多样化的教学方法。如：情景法、交际法、讨论法、直接法、视听法、合作学习等等，教师应根据不同的教学内容采用合适的教学方法，当然，也可综合运用几种方法。总之，只要有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂效率，教师就可以去尝试，去探索。

2、由于小学生的年龄特点，很难保持学习的持久性，特别是对一门陌生的语言，而且在课堂上教师大部分采用英语教学。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，短课时又能避免学生因长时上课会觉得枯燥，短课时有利于保持学生的新鲜感，使教师能够更有效的实施课堂教学。小学生往往会因为缺少良好的英语学习的环境，而不能达到预期效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：可以在课前三分钟进行疯狂英语，可以利用校园广播在大课间或上学放学期间播放简单的英文歌曲、故事等内容。同时，还可以开设英语兴趣小组，第二课堂，英语口语大赛等。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的感观，促使他们更进一步地学习英语，掌握英语。

二、引入有效的激励机制，鼓励学生不断进取

英语学习是一个长期的过程，但在一天天的学习中，再加上学习难度逐渐增加，学生会懈怠、失去兴趣，因此，必须让学生时刻感受到成就感，这样才能保持学习的兴趣、提高学生的积极性。所以对每个学生所取得的点滴进步和成绩都要及时予以肯定，进行奖励和表扬。通常我会采用以下几种方式进行激励评价：

1、采用个人积分制。我制订了一套详细的个人得分方案，每个学生每天每节课的表现都在作记录，课上，学生回答问题、参与讨论、提出质疑等都给予相应的得分。课后，学生作业完成情况、预习情况也都给相应的加分。每周结束进行一次汇总，评出本周之星、进步之星等。月底在进行一次大汇总，评出一月之星。

2、开展生生之间互动评价。教师经常采用口头评价，如：Great！ Good！ Wonderful！Excellent！ 等。但如果把评价的主动权交给学生，会产生异想不到的效果。如：在课堂中，某个学生的表现出色，其他的学生就可以集体为他鼓掌，或竖起大拇指朝向他说：“Great！ Great！ You are Great！”这种全班性的表扬或许比老师个人的表扬效果更好.学生之间也可以单独进行评价，如：学生回答完问题之后，可以这样问大家：“What about me？”其他同学可以进行评价：You are wonderful！You are loudly！等。这样既激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的口语表达能力，同时，也把课堂还给了学生，体现了学生的主体地位。

3、利用物质奖励来激发学生的兴趣。口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。作为奖励的奖品最好是老师自己制作的东西，那样学生会觉得更加有意义，更加有想拿到奖品的欲望。通常我会制作一些小手工，画一些动画人物、小动物、卡通等小学生喜欢的画来奖励学生。这种方法极大地调动了学生的积极性，甚至促使那些没有兴趣学习的学生也参与进来，课堂竞争气氛热烈，效果较好。最后拿到奖品的学生非常有成就感。再次得到夸奖时，会更加激发他们的兴趣。

三、设置有趣多样的作业，有效巩固所学知识

1、作业设计要注重趣味性。俗话说：兴趣是最好的老师，没有一丁点儿兴趣的强迫性学习，将会扼杀学生的学习愿望，兴趣对学生的自主学习有着非常神奇的作用，能变低效成高效，在设计作业的时候，不应一味的留抄写等机械的作业，应当从小学生的实际出发，设计一些学生感兴趣的作业，激发学生的学习主动性。学生学习不仅仅要等动口、动眼、动耳，而且要根据小学生想象力丰富，模仿能力强等特点，设计出学生感趣的探究型作业。如：可以制做卡片，画画，表演，阅读，采访等。

2、作业设计要注重层次性。我们知道，每个班的学生都或多或少的存在差异，我们也要承认学生的个体差异、尊重学生的个体差异，因材施教，设置个性化的有层次的作业，让不同层次的学生都有所收货、有所提高、获得成功的体验。采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自主选择适合自己的或自己喜欢的那一项作业，收货属于他们自己的成功。教师在设计作业时要从学生的实际出发，分不同层次来设计，考虑个体差异。如学习了有关水果的内容之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的水果，并写出它的英文名称；第二种作业是口语作业——“猜猜看”，用几句连贯的英文描述你最喜欢的水果，让其他同学来猜；第三种作业写一篇20词左右的短文描述你所喜欢的水果。要求学生根据布置的作业自主选择，下节课师生进行作业展示交流。

教师在分层布置作业时需注意，不要规定哪些学生做哪项作业，否则会挫伤学生积极性、伤害学生的自尊心，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我想做、我能做、我会做”，从而体验成功的快乐，而且要允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，不要太急功近利。

3、作业设计要注重生活化。学习语言的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，学习语言如果缺乏主体建构，缺乏体验、探究、合作，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，学习语言的主要内容是学生的语言实践活动。教师要把课外作业的设计与学生的生活相联系，使学生在不断的实践中运用英语、巩固英语、提高英语的表达能力。

教会学生做一个学习的有心人，在有意无意中学习英语、积累英语。如走在街上或商场等场所注意观察一些英文标识、指引语和问候语等，搜集商标上的英语名称、日用品、文具用品、服装上的英语名称或句子等等。使学生逐渐明白英语与生活密切相连。

兴趣是学习和求知的最大动力。机械、枯燥的作业不但带给学生疲劳还容易令他们产生抵触情绪和厌学心理。如果根据学生特长及兴趣来设计作业，就能让学生将英语学习融入到自己的兴趣中，寓教于乐，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

根据小学生的性格特点，紧密联系生活实际，采用灵活多样的教学方法，创造轻松愉悦的学习氛围，运用有效的激励机制，鼓励学生积极进取，才能充分激发小学生的学习兴趣，提高他们的自信心，提高英语教学质量。

【参考文献】

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[2]周桂珍.现代教育理论与实践[M].济南：山東大学出版社出版，2003.

[3]王立非.现代外语教学论[M].上海：上海教育出版社，2001.