初中数学如何激发学生的学习兴趣

李淑艳

【摘要】让学生成为学习的主人。新课标指出：数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的教学，人人都获得必须的数学。不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，在数学活动中，学生才是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中积极创设问题情境，给学生宽松的学习氛围，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等活动去亲近、体验数学，真正成为数学学习的主人。数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应该让学生运用所学知识去解决生活中的问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学的知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，激发学习的兴趣。

【关键词】主人 情感 思维 兴趣 创新能力

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0130-01

学习是一种个性化行为。作为教师，应该在课堂教学环境中创造一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多的强调知识的记忆、模仿。压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命力。那么面对新课改的挑战，新课程对我们教师的课堂教学提出了新的更高的要求。如何让我们的数学课堂真正活起来？根据自己教学经验及方法现归纳如下：

一、让学生成为课堂的主人。

教育家陶行知先生说过“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“聽”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人。动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅导，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正把学生解放出来，使学生真正成为课堂的主人。

二、营造宽松的课堂气氛。

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识。而唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以，教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣。

新教材的章节呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“探究”，“思考”等栏目，结合教学内容并辅以一些现实紧密联系的知识，锻炼学生动手，动脑，自主探索，合作交流等能力。

利用“探究”可以激发学生的学习兴趣。让学生感受到学以致用。数学来源于实践，又反过来作用于实践，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象的问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。教材安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。利用动手操作，从中体会学数学的乐趣。

多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学的苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手操作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中做一做的内容，指导利用学生硬纸、木条等材料制作一些简易的模型，可以激发学生的学习兴趣，，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简易的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”

利用“思考”开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。

新教材编排上 ，版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性。教材安排的思考对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。

在新教材的使用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年中的难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这也本无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节中的问题，比章节复习题中的问题还难。

总而言之，新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。