探讨高中政治课堂教学的生活化实施策略

张俊秀

摘 要：一直以来都有这样的思想：政治课枯燥乏味，内容吸引不了学生的注意力，让人感觉政治课就是可有可无的。但是随着新课程改革的不断推进和深入，人们开始注意到政治课堂的重要性，不再一味地进行填鸭式教育，生活化的高中政治课堂教育方式以及教育理念的实施尤为重要。诠释了教学生活化的含义，并提出一些能够有效地进行政治课堂生活化教育的具体措施。

关键词：高中政治；理论更新；现实参与

在我们大多数人的印象中，政治课都很空洞，往往在政治课堂上可以看到很多睡觉的、玩手机的和聊天的，大家对政治课的重视度和热情度都不够。从根本上说，一个重要的原因就是政治课过于书本化，让人感觉是“悬在空中”的，它没有与生活进行很好的结合，只是一味地、空洞地说教。因此，要改善政治课的教学效果，需要更多地注重来自于生活的实践经历，将理论与实践相结合，增加政治课的趣味性，实现多姿多彩的生活化教学。

一、高中政治课堂教学生活化内涵

以学生现有的知识水平和生活经历为基础，寻找政治教学与生活实际联系之处的教学就是教学的生活化。把抽象的政治同具体的实践相结合，使学生更好地观察生活，贴近生活，在获取丰富知识的同时提高自身的素质，学习到理论并能够运用到生活实际。

总的来说，其特点表现如下：

1.现实生活课堂化

高中阶段的政治教学不能够只停留在书本的理论知识上，而要更多地与学生的生活实际相联系，做到教育与生活相结合。

2.日常生活课堂化

由于政治教学的特殊性，我们要特别关注教学的实际内容，要不断创造出生动的东西，以达到“来源于生活，并且服务于生活”的目标。

因此，我们可以看到，只有使政治课堂的教学生活化——跳出书本、走入实践、走进生活，才能使政治课堂更加具有活力和

价值。

二、实现策略

1.理念及技能层面的更新

（1）理念更新

要想真正落实一项政策，首先必须在理念上对其更新，做到思想上的重视，这样才有可能真正地落到实处。我国伟大的教育家陶行知先生十分推崇生活化教育，他的许多关于生活化教育的思想都可以为高中政治课堂生活化的实现提供有效的借鉴。陶行知先生对原先的只注重书本知识的死传授，而不考虑生活实际的教学方法是持批判态度的。陶行知认为学生应该去看真正的生活，而不是埋头于书本上现有的知识；应该让学生真正地去实践和做事情，而不只是背诵书本上的知识，仅限于了解而已；积极的思考才是关键，机械的记忆是没有用的；应该让学生勇于提问，敢于质疑，而不是唯唯诺诺地接受老师说什么就是什么；如果想要这些美好的假设得以实现，教师就需要从理念层面改善自

己，把自己从原先的园丁身份向引路人的身份转换。

（2）技能更新

要想真正做到高中政治课程的生活化教学，政治老师除了要在理念上更新之外，也需要从多方面入手。首先就是要有一双敏锐观察的眼睛。教学的生活化要求教师能够从生活中发现那些具有教育意义的又能够引起学生兴趣的问题，进而依据教育原理方面的知识科学地设计教学话题，这样才能做到真正的生活化教学；接着就是思维方面的考验。有了话题，就需要有善于分析、思考的思维，这样才能科学地分析话题；最后就是教师创新方面的能力。话题需要升华，需要得以创新，这样才能做到自主探究，做到教學生活化。

2.生活化的课堂教学

理念层面和技能层面的生活化教学是前提，重点还是要把握政治课堂教学的生活化。要实现这个目标，教师可以从两方面出发：一就是兴趣。课堂教学需要引起学生的兴趣，这样才有实现知识的教学真正落到实处的可能。如果学生对老师讲的话题有兴趣，那他就会集中精力地跟着老师的步伐走，这样学生就会真正学到东西。二就是氛围。以往古板而又一成不变的课堂使得教学显得特别压抑，学生在这样的课堂环境中很难集中精神听讲，对于政治课这样枯燥无味的课程，尤其容易走神。因此，高中政治课的教学注重课堂的氛围，营造轻松有趣的、活泼的教学环境，使教学环境更趋于生活化，这将有利于教学工作的高效率完成。

3.现实参与

政治理论的学习是枯燥无味的，学生很容易感到无趣和厌烦，

这时，如果高中政治课能够做到真正的联系实际，那么不仅课堂会更具生气和活力，学生也能真正地学到知识。举个例子，如果讲金融方面的知识，老师就可以创造条件，把学生带到银行、证券交易场所等地考察了解，实地学习与金融相关的知识，这样才是真正做到了教学的生活化。

教学生活化是一个十分美好的构想，学生在这样一个课堂环境中将能够更好地生活和学习，能够将抽象的书本知识同具体的生活实践经历有效结合，注重学生动手能力的培养，使高中学生在政治课堂上表现得更为出色。

参考文献：

[1]张暖纺.浅谈高中政治“生活化”教学的实施策略[J].福建教育学院学报，2010（2）.

[2]张亚丽.高中政治课生活化教学模式的构建和优化[J].成功：教育版，2013（3）.

（作者单位 河北省黄骅市职业技术教育中心）

编辑 李建军