如何教好数学

冯纳梅

随着教学改革的深入，我们的数学課堂教学开始变得更自由、更灵活，学生在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又是充满活力的生成过程。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

一、结合生活经验，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。适时引入新课激发学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究本节课所要掌握的知识。

二、多让学生动手实践，加强直观教学，培养学习兴趣

在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下工夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。教师在数学教学中还应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，还能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

三、善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性

教师要懂得针对不同学生的能力差异，采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果题意不懂，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增强学生的兴趣和思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下，通过发散性思维，使他们明白学习方法的重要性，从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。

四、精心设计教学内容，增强学生的学习兴趣

这一点要求老师要有过硬的专业知识，善于发现教材中所隐含的深意，而不是仅仅停留在表面上。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如，涉及语文知识，可以多讲一些与其相关的，让学生们理解各学科之间的联系，并且融会贯通，从真正意义上产生对知识需求的渴望。

五、构建轻松和谐的课堂活动

课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分张扬。如：教学四年级可能性一课时，我先通过游戏的形式，引导学生进入学习角色，我有意识地放手让学生主动参与游戏，让每一位学生都参与进来，大家一起讨论，让学生在自主活动中自主学习。我还注意对学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

六、适当的表扬奖励是上好数学课的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如：在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。加强学生的动手操作能力，在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。多运用发现法、启发法、表扬法，提高学生的思维能力，使他们在民主教学中，不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，还能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

（作者单位 四川省南溪区长兴镇天生小学）

编辑 李建军