浅析小学美术课堂中的尽善尽美

洪晚霞

摘 要：随着美术新课改的展开，美术课堂教学也在不断创新。让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习美术，既是发展学生各方面能力的条件，也是美术课堂教学成功的基础。主要探讨在美术课堂中通过四方面来营造轻松愉悦的美术课堂教学氛围，让学生“乐学”美术，发展和完善自我！

关键词：导入语；课堂提问；评价；结束语

小学美术课作为艺术课程的一个重要门类，不仅需要具有美感、具有艺术性的教学内容，更需要具有艺术性和科学性的外部表现形态，也就是教师的课堂语言。优秀的课堂语言不仅能更好地表现艺术内容，还可以激发学生的兴趣、启发学生的思维、陶冶学生的情操。小学美术课堂，主要从下面三个方面做到尽善尽美。

一、形象生动的新课导入语

导入新课的目的是要引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，产生一种认识和学习的心理。学生有了这样的愿望和心理，就会表现出浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，并能很快地把学生的注意力吸引到教学内容上来。当学生的情绪已经安定下来，注意力比较集中的时候，教师要及时导入新课。一个精心设计的导入语不仅可以为之后的教学作好铺垫、埋下伏笔，还能集中学生的注意力、调动学生的积极性，启发联想、活跃气氛。在我教学一年级的《下雪了》时，一上课，就先给小朋友们猜了一个谜语：“夏天看不见，冬天才出现，你说是棉花，不能做棉鞋。”小朋友们马上兴高采烈地举起小手，纷纷喊着“雪、雪……”接着，他们很快就联想到了许多关于冬天、关于下雪天的事情，为之后的创作提供了许多素材和灵感。

二、启发思维的课堂提问

课堂教学是一个由教师、学生、教材等要素构成的系统，这些要素相互联系、相互依赖。教师通过提问了解学生对知识的理解程度，學生从教师的提问中检查自己的学习效果，这样可以扩大师生间的信息交流渠道。提问是教学过程中培养学生思维能力的重要手段。课堂提问给学生提供了思考的机会，也给学生自己发现问题、质疑问题提供了范例。同时能使学生的语言表达能力得到培养和提高。因此，课堂提问应该在教学的关键处，在重点、难点处。如：我在教学《变体美术字》这一课时，就这样问学生：“你认为这些漂亮的美术字可以用哪些方法表现出来？除了画笔，还可以运用哪些材料和工具呢？就你们手边的这些材料想想看。”

三、树立自信的评价语言

一个人进行任何有一定目的的活动多源于一种要达到的愿望。如果他达到了目的，又受到鼓励，学生的学习积极性会更高，学习兴趣将更浓。教师对学生的学习态度或学习成绩的肯定，可以激发学生的上进心、自尊心和荣誉感。因此，学生学习取得成绩时，教师要即使鼓励和表扬，即使是一点点进步也要予以肯定。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

在学生的创作过程中，对其的评价应该以鼓励表扬为主，也

有一位专家指出：无论学生画得如何，教师都要先说“好，很好！”然后再根据学生的实际情况以协商的口吻进行提示：“如果这里怎样怎样画，是不是更好看一点？”这样，既保护了学生的自尊心，又增强了学生的自信心，同时教会了他们一些方法。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”亦有资料显示，在极度轻松自如的心境下，人的自主探索和体验生命本体的状态是最富创造性和开拓性的。在这种环境里，人的情绪和心智达到最佳状态，感性和理性思维在急速运转，极力想超越经验的世界。此时，一个小小的暗示，都能使灵感之泉喷涌。美术本身就给人以快乐和享受，如果教师在实施教学之时，能很好地利用美术的“愉悦性”营造轻松愉悦的课堂教学氛围，调动学生的思维和情绪，那么他们的创作灵感将很容易被激发。教学中应针对儿童的心理特点，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让他们的思维和情绪在期间纵横千里，乐此不疲。

参考文献：

[1]薛春霞.美术欣赏教学与审美能力的培养[J].艺术教育，2006（6）.

[2]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].高等教育出版社，2003.

（作者单位 甘肃省定西市陇西县南安柴家门小学）

编辑 李建军