新课改背景下高中数学的分层教学

景丽丽

摘 要：伴随课改的继续深化，要求老师在教学上同等对待所有学生，要正视学生之间的差异。针对这种情况，分层式教学走进高中数学课堂是大势所趋。所谓分层式教学就是在充分了解学生差异的基础上，运用不同的教学方法教学。

关键词：分层教学；原因；实施方法

高中学生由于自身的原因，对学习数学的兴趣，对数学知识的接受能力的差异是客观存在的。如果没有针对目的进行数学教学，必然会对部分学生的学习造成影响。为了兼顾全体学生，承认学生的发展特点和教育规律，把分层式教学引进高中数学课堂就显得很有必要。

一、进行分层式教学的原因

1.本质原因

在高中阶段的学习过程中，学生由于自身能力的不同，在学习上就会有层次之分，因此，在高中数学教学中，要针对高中学生所处的学习层次采取不同的教学方式，以帮助学生整体提高学习能力。

2.教育者的原因

在当今的高中教学中，对学生的学习效果具有重要影响的是教学方法的运用。如果仅仅进行一个层次水平的教学，此教学方法就只会对该层次的学生有作用，而对于其他层次的学生的学习就会造成负面影响。因此，学校采取分层的教学方法就很有必要，这样就可以兼顾每一位同学的学习。

二、高中数学分层教学实施的方法

1.对学生学习能力进行分层

教师根据学生的学习能力、学习的认真程度等对学生进行分层是老师进行分层教育的前提。这时老师就可以根据分层情况进行分层教学，针对层次的不同而制订不同难度的学习任务以及学习要求，在充分重视每个学生不同特点的基础上挖掘高中学生的自身潜能。比如，在如今新课改的背景下，我们可以把全体同学分成优秀、良好、合格三个等级，也就是三个层次，当然这种分层并不是固定的，而是根据学生的学习情况的变化而随时调整学生所在的层次。

2.对课堂教学进行分层

比对学生分层更重要的是老师要根据学生不同的学习层次制订切实有效的学习方法，这种方法一定要符合该层次学生的学习情况。让各个层次的学生能够在符合自身学习特点的基础上挖掘自身的学习潜力。

分层教学就是要打破以前只关注少数优等生的做法，要求老师关注全体学生的学习需求，在学习上让所有学生都有所进步，尤其是提高学习能力低的学生的自信心，挖掘每一位学生的潜能。这样不仅可以降低老師的教学压力，其教学效果也会很明显。

参考文献：

邵丽明.高中数学实施分层教学探讨[J].青春岁月，2011（16）：89-90.

（作者单位 甘肃省平凉市泾川县高平中学）

编辑 杨兆东