巧用时事新闻，培养学生的表达能力

张国侠

摘 要：高中英语教学要求教师努力培养学生的听说能力，使学生获得运用英语进行交际的能力，并为学生读、写技能的提高打下基础。况且高考英语试题中听力测试占较大比重，分值多达30分。更为重要的是，听说能力的培养是学习一种语言的必要环节，由此才能达到交流的目的。

关键词：高中英语；听说能力；实施方法；时事新闻

英语教学中，除了有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，丰富英语课堂，给学生提供真实的语言环境。这里我要谈我是如何利用“时事新闻”对学生口语表达能力进行培养和提升的。

一、背景

现在的高中生多数时间在校，对新闻时事的了解只能限于手机上网，手机的使用却一直都是一个在高中教学中有争议的问题。

热点新闻时事讨论能够激发学生兴趣，能为提高学生听说能力创设真实情景，同时又能拓宽学生视野。

二、实施方法

1.时事讨论与课前热身相结合

利用时事讨论与课前热身相结合可以是一个长期的训练方式，因为每天都有很多可以被我们用作素材的事情发生，只要对学生来说是一个新的话题，我们就可以把它搬到课堂上来。只要教师平时注意细心观察，就能巧妙地利用一些热点时事，为教学服务。

课例一：

时间：2013年3月12日

话题：Do you think its worthwhile？

背景：河北十岁小女孩捐献骨髓救弟弟

讨论时间：5分钟

方式：自由辩论

评价方式：为发言同学所在组积分

词汇准备：do good to/do harm to/volunteer to do/from my point of view/if I were

实施过程：

Step1.Presentation

Pictures and video of the news

Step2.Raising the topic--Do you think it worthwhile？

Step3.Talking freely

Step4.Summery

反思：对于这一话题，不同学生有不同的观点，教师应该对学生所提出的观点做好分析。并在学生发言过程之中观察学生所犯错误，给出及时的提醒，帮忙纠正。以培养学生准确表达的能力。

2.时事讨论与单元话题相结合

利用时事讨论与单元话题相结合，可以使学生更好地完成整个单元的学习目标。不仅写作是单元内容学习之后的一个提高性的检测练习方式，口头表达展示也不失为一种对单元内容进行巩固的途径。

课例二：

教材依托：Book I unit 4 Earthquake

时事新闻：日本福岛地震

课时安排：第五课时

时间：20分钟

方式：小组合作探究

评价方式：小组发言人口头展示

过程展示：

Step 1 Revision

1.Words related to an earthquake

ruin，injury，survivor，brick，useless，shock，rescue，trap...

2.Phrases related to an earthquake

In ruins，at an end，as if，dig out，be trapped in，cause damage to...

3.Sentence structures related to an earthquake

Step 2 Lead in

Display the damage caused by the earthquake which hit Japan.

Step 3 Problem display

What have you learned from the earthquake that hit Japan？

Step 4 Group discussion

Step 5 Results display

反思：日本福島地震不仅对日本人的影响是深远的，在各种媒体中对它的关注也是持续了很长时间。由天灾，还可以过渡到人祸。地震给日本带来了巨大的灾难，那么叙利亚人民在遭受着什么？伊拉克人民的生活是什么样的？在此基础上，学生就能联想到战争。所以，下一个备受媒体关注的世界局势也就可以成为学生下一次讨论的话题。

三、反思

对于培养学生的听说能力，可能不同教师有不同的尝试，用英语组织课堂，会话表演，听英语歌曲等多种形式。只要是有效教学，能够为提高学生综合能力有所帮助我们就应该尝试。但学生听说水平的提高并不是一朝一夕就能做到的。

而应有计划、有目的地进行经常性、系统性的教学，并且要持之以恒，这样才能收到水滴石穿的功效。

（作者单位 河北省唐山迁安一中）

编辑 杨兆东