关于借助“导学案”实施化学教学的几点思考

张小伟

摘 要：“导学案”教学策略可以改变传统的师生关系，促进师生角色的转变，切实提高学生的自主学习能力和实践操作能力。为此，就高中化学导学案教学进行探讨。

关键词：高中化学；“导学案”；教学步骤

所谓“导学案”是指教师根据学生认知水平和知识基础，为学生编写课前预习及课后复习的学习方案，意在指导学生自主探究、分析、感悟与发展。“导学案”教学一般分为以下几个步骤：

一、指导学生通过“导学案”进行课前预习

授课之前，教师可以将预先编写好的“学案”发给学生，让学生明确本节课的学习目标，然后对照“学案”进行预习，并在预习中发现问题、提出问题，带着问题进入听课环节。要求学生自主解决“学案”中标出的自学部分，对于尚有余力的学生来说，可以做一下拓展和探究部分，遇到难以解决的问题要做好标记，便于在课堂上提出质疑。

二、教师及时掌握学生对知识的认知程度

有些“导学案”是需要认真批改的，有些则不需要，对于不需要批改的“导学案”，教师要通过检查来掌握学生的填写情况，并利用课后时间与学生进行沟通交流。通过检查学生预习情况我们可以知道：学生已经掌握了哪些内容，获得了哪些知识，还有哪方面的困惑等，这样就可以在课堂上有的放矢，加强教学的针对性。课前教师应进行小测或提问，尤其是那些学生应该掌握的知识，也可以在“导学案”中设计相应问题让学生在课堂上进行练习。对于比较简单的、学生可以自己消化的知识则不需要在课堂上重复讲解，甚至可以进行“淡化处理”。

三、落实“导学案”的设计環节

通过“导学案”设计进行教学，并对学生进行适当的指点和辅导，可以帮助学生更好地掌握教学内容，培养学生的自主学习能力。

四、课后认真反思，及时总结经验

作为化学教师，应在课堂教学之后，根据学生表现情况对本节课的教学进行反思，及时总结教学经验；同时，要求学生在“导学案”的空白地方，写出自己的收获与体验，并于每周对“导学案”进行归类和整理，将其装订为复习资料，经常对疑问问题进行回顾和反思。

可见，“导学案”的实施帮助学生感受到了自主学习的乐趣，

品尝到了成功的喜悦之情，激发了高中生的学习兴趣，拉近了师生之间的距离，为师生良好互动奠定了基础。

参考文献：

张鸿林.实施“导学案”教学的实践与思考[J].天津教育，2010（5）.

（作者单位 河北省迁安市建昌营高级中学）

编辑 杨兆东