如何有实效地开展幼儿园社会实践活动

张玉铭

“生活即教育，社会即学校”，社会实践活动是一种特殊的教育活动。幼儿园中的社会实践活动是教育教学内容的重要组成部分，是课堂教学的延伸。它让幼儿走出园门，在广泛接触社会的同时，开阔视野，增长见识，获得体验，使幼儿的综合能力得到更全面的发展。但是，其中不乏很多“走过场”式的社会实践活动。如何让幼儿园的社会实践活动更具实效性，是我们需要思考和探索的新问题。

一、制订切实可行的活动方案

社会实践活动是幼儿园教学活动的一种特殊形式，因此，在开展活动之前，教师应该制订切实可行的活动方案，用来指导实际操作活动。社会实践活动方案包含活动目标、活动时间、地点、参与对象、活动准备、活动过程等。

1.活动目标。

活动目标在整个社会实践活动中处于核心位置，它决定着实践活动行为，不仅是实践活动的出发点，还是实践活动的归属点，同时是活动评价的依据。教师在制定活动目标时，应遵循“以幼儿为本”的原则，兼顾知识、技能、情感等方面的内容，让活动目标与内容匹配。

2.活动时间、地点、参与对象。

明确地标注便于教师和家长对活动意向有初步了解，以便进行相关准备。

3.活动准备。

活动准备是教师成功组织和开展社会实践活动的基础与保证，充分的准备工作是取得胜利的前提。社会实践活动的准备工作可分为三个方面：一是教师自身的准备；二是幼儿的准备；三是社会协助单位的准备（包括家长准备）。教师在做活动准备时，应时刻谨记——“细节决定成败”。

4.活动过程。

活动过程包括具体的活动内容和时间分配，整个流程需要遵循动静结合、循序渐进的原则，做到环环相扣。

二、灵活机智地多方位互动

社会实践活动在组织幼儿参与社会生活的过程中达到教育目的，它以幼儿亲身参与为主要教育途径。

1.教师要善于捕捉幼儿的兴趣点，创造教育新契机。

“好奇的目光常常可以看到比他希望看到的东西更多”。社会实践活动中，教师要善于捕捉幼儿的“兴趣点”，让幼儿朝着自己的关注点不断探索与发展。例如：大班的社会实践活动——“参观气象局”。原计划中参观的重点是了解气象知识及气象和人们生活的关系。但是，孩子们的注意力被检测气象的仪器和器械吸引。可见，他们对此产生了浓厚的兴趣。于是，我组织幼儿跟着工作人员学了几招简单的器械操作。幼儿在自由探索过程中了解了气象的神奇，获得了比课堂教学更广泛的知识与经验。

2.教师要循循善诱，鼓励幼儿与社区人群和实践环境进行积极互动。

社会实践活动不同于课堂教学活动，它以幼儿的主动探究为主。因此，要努力让幼儿与同伴、教师、社区人群、社区环境产生积极有效的互动，从而拓展社会实践活动的探索空间和范围。以我班开展的“消防队参观活动”为例，因有效运用了互动方式，整个参观活动取得了满意的效果。第一个步骤：参观消防队展览厅，教师带领幼儿观看展厅消防标记和消防宣传图片，并给幼儿做相关解释。第二个步骤：消防员给幼儿介绍消防器材。开始的时候，我们采用消防员讲解、幼儿倾听的方式。但是，幼儿的注意力很分散，使得消防员的讲解变得断断续续。于是，我提议：由幼儿发问，消防员解答。经过调整之后，幼儿的注意力一下子集中起来，他们主动向消防员叔叔请教自己好奇和关注的问题，消防员的讲解显得更具针对性，使参观活动的气氛一下子轻松活跃起来，孩子和消防员之间的距离也拉近了很多。第三个步骤：参观消防车。消防员按照顺序把消防车内的装备给孩子一一解释清楚，当介绍到消防帽的时候，幼儿都流露出羡慕的眼神，于是消防员灵机一动说：“哪个小朋友愿意上来试试？”孩子们一个个举起了小手，有机会试戴消防帽的孩子显得特别兴奋，没有机会试戴消防帽的孩子也为同伴的机会而感到满足。有了彼此之间的互动，整个实践活动显得生机勃勃，孩子和教师都在互动中获得了更多、更全面的知识与经验。

三、客观完整的活动评价

每次社会实践活动结束，教师都要对活动进行评价，也就是我们通常所说的“活动反思”。社会实践活动的评价应从两方面进行：一是教师对整个社会实践活动过程进行评价，二是教师对幼儿在社会实践活动中的情况和活动后的成就进行价值判断。

1.对教师本身的反思。

首先，教师要对活动内容进行反思。是否符合幼儿年龄特点和认知结构，能否激发幼儿的兴趣和探索欲望，对内容能够根据活动需要，做出适当的处理、加工、补充、删减。其次，教师要反思自己的教学态度。思考自己的准备是否得当，是否建立平等、和谐、宽松、融洽的新型师生关系，是否调动幼儿积极性，是否引导幼儿多种能力的发展。另外，教师要反思活动过程。思考活动的流程是否合理，组织形式是否有利于幼儿探索学习。最后，教师要反思教学情境。思考情境的创设是否合理、适用，能否帮助幼儿全身心、高效率地投入学习。教师的成长过程就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程，反思对开展有效的社会实践活动具有重要意义。

2.对幼儿在社会实践活动中表现进行价值判断。

幼儿是否有进步或发展，是衡量活动效果最重要的标准。活动过程要体现幼儿“学习并快乐着”的原则。活动效果要体现活动的多层次、立体型和活动的全面性、可持续性。让知识与技能、过程与方法、情感态度三者和谐统一地发展。与此同时，要评价不同幼儿在自身基础上各方面是否有不同进步和发展。

总而言之，社会实践活动不仅为幼儿提供了一个展现自我风采的舞台，还是培养和锻炼幼儿综合能力的一个阶梯。它不仅充实了教学内容，活跃了教学气氛，拓宽了社会视野，掌握了实践技能，使幼儿学到了许多知识，掌握了学不到的技能，还缩短了理论与实践脱离的距离。