新课程背景下小学英语教学中情境教学法的运用

徐群

【摘要】英语是现今社会使用最广泛的一种语言，而且随着新课改的进行，对小学英语教学提出了新的要求，要改变以往填鸭式的教学方法，充分尊重小学生的个性特点，采用情境式的教学方法，积极调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生在英语学习中成为主角，努力提高学生英语学习的质量。本文就新课程背景下小学英语教学中情境教学法的运用进行分析。

【关键词】新课程背景下 小学英语教学 情境教学法

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0119-01

英语是一种语言，要想使英语学习取得良好的效果，就要把英语学习放置在一定的教学情境中，模拟相对真实的氛围，为学生提供学习的空间。科学合理的教学情境有助于学生英语能力的提高，而且可以活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性，对于提高学生的学习兴趣，促进学生语言表达能力也具有重要的作用。

一、情景教学法的含义

情境教学法是教师根据教学内容，认真分析学生的特点和接受能力，通过创设一定的教学情境，进行知识传输的过程。创设的情境要有针对性，同时要利用各种现有的资源，设置生动、形象的教学场景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极的参与到英语教学中来，在轻松愉快的氛围中掌握英语学习的技巧，提高英语听、说、读、写的能力。

二、新课程背景下小学英语教学中情境教学法的运用

1.通过游戏进行情境教学

小学生天性爱玩，用枯燥的英语讲解的方式很难吸引他们的注意力，而且学生会产生厌烦的心理，所以教师可以在教学过程中适当的加入一些游戏，进行有目的的教学，这样不仅可以提高学生的参与性，而且可以保证学生的注意力可以较长时间的放在英语学习上。做游戏可以满足学生爱玩的天性，教师根据教学内容的特点，有计划的进行教学情境的创设，使学生在玩中学会英语的相关技能，同时还可以刺激学生思维，对于提高学生的创新思维能力也具有积极的意义。

教师在为学生设计游戏时，要尽可能多样化，避免一种游戏反复玩，学生产生厌烦的心理，同时游戏还要具有一定的规则，以免学生放松自己而没有节制，耽误学习的时间。

例如，在学习Im hungry时，教师带一个小袋，袋子内装一些食物，让学生摸一摸，猜一猜是什么食物。Here are some food. Guess， whats this？ If you are right，you will get this.通过游戏激发学习的积极性，更好的学习英语。

2.加入音乐，渲染教学气氛

小学生在课下喜欢跑、跳、做游戏，上课时很难在短时间内集中注意力，如果在英语教学时，教师直接引入教学内容更不容易引起学生的关注，在接下来的教学中，学生的学习效果也不理想。所以教师可以在导入新课时，采用音乐导入的方式，通过歌曲吸引学生目光，更够使学生在短时间内进入学习的状态，并且通过音乐，学生的兴趣会被吸引，想知道学习的内容，自然就会关注教师的讲解。在讲解英语内容时也可以运用音乐的方式，让学生通过音乐来记忆一些比较难的内容，这样既放松了学生紧张的情绪，也可以使学生更乐于学习英语，感受英语学习的乐趣，提高英语教学的质量。

例如在学习My birthday时，教师可以在播放歌曲Whats your favourite season？學生跟唱，边唱边跟老师作每个季节相应的动作。然后唱完春天（spring）的部分时，教师把音乐停止，让学生说这是什么季节，如果学生答不出，再重复播放。通过这些季节，引导学生学习12个月份。这种方式更容易引起学生的注意，教学效果比较好。

3.通过故事表演创设教学情境

不管什么年级的学生，故事都会吸引他们的注意，一段小故事能够引起学生诸多的感慨，并且能够在故事中发现问题，通过自己的探究解决问题。利用故事中丰富的内容为学生创设一定的情境，让学生根据人物特点进行相应的表演，满足小学生爱表演的天性，并且在故事情节中，学生可以更加直观的感受到英语语言的技巧和用法，及时遇到不认识的词，也能够根据情境猜测出来，这种方法锻炼了学生的表演能力，提高了他们英语的听、说能力。教师可以运用多种形式创设故事教学的情境，例如，教师可以制作各种卡片，利用卡片为学生绘声绘色的讲述故事，加强学生的听力训练，让学生仔细听故事，并回答教师提出的问题，有利于学生发散思维，积极思考。还可以让学生根据故事情节，让学生自选角色进行表演，学生通过自己的分析感受人物的心理变化，通过表演可以加深学生对故事的理解。

如在学习“doll， train， car， teddy bear”以及数字“one， two， three”等时，可以设计这样一个小故事教学单词。一边在黑板上画简笔画，一边说：“鸣鸣鸣，小猴monkey开来了小火车train， train里装了许多玩具dolls，有car， car小汽车，teddy bear， teddy bear. Its a teddy bear. 快来数一数火车train有几节？One two three four five。”生动有趣的故事情节激发了学生强烈的学习兴趣，真正做到了寓教于乐。

4.利用多媒体进行创设教学情境

在英语教学中，教师还可以充分利用多媒体，通过多媒体展示与教学内容相关的图片、动画、视频等，使教学内容更加生动形象，通过刺激学生的视觉、听觉还吸引学生目光。通过多媒体的展示，学生能够更直观观看英语对话的场景，并且在潜移默化中逐渐培养自己的听力水平和英语语感。

例如在学习Im Sam这节课时，教师播放动画片，此时不要求学生跟读也不看书，边看边观察动画片中哪两个是Sam，Amy。学生看完动画片后回答问题：动画片中哪两个小朋友是Sam 和Amy？作为初次见面的小朋友，他们之间是怎样打招呼并进行自我介绍的呢？利用多媒体的动画展示，调动学生的积极性。

英语在小学学习中占有很重要的地位，教师要积极引导学生，用情境教学的方法指导学生学习英语。

参考文献：

[1]魏红芬.在小学英语中如何利用情境教学法[J].教育教学论坛，2011（2）.

[2]许慧敏.新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2012（3）.

[3]叶岚.论如何在小学英语课堂中创设“情境教学”[J].成功：教育，2012（1）.