浅谈初中生物课堂教学中环保教育的渗透

肖云仙 邓天能

摘 要：人类的可持续发展日益要求与大自然和谐相处。在初中生物教学中，课堂是第一阵地，教师要积极创造条件通过课堂渗透环保教育，以加强中学生的环境保护意识并逐渐普及大众的环境保护意识。

关键词：初中生物；基本观点；创设情境

“生物圈”Ⅱ号的失败用事实告诉人们，迄今为止，地球仍是所有生物的唯一家园。但同时越来越多的事实又正破坏着我们的唯一家园。近几十年来，以环境为主题的研究日益深入，揭示了生物与环境相互作用的关系，学校也开始关注环境教育。

但孩子们的环境保护意识究竟怎样呢？近日，笔者对我校初一、初二学生作了相关问卷调查，总分100分，80分以上的仅占12%，60～70占43%，50分以下的占到45%，初一低于初二。教师应该认识到环境教育不但是全球的要求，也是我国的一项基本国策，是《新课程教学法》和《义务教育生物课程标准》的基本要求。基于此，我认真疏理了教材中环保教育的思路，并努力提高自身理论水平和教育水平，从以下几个方面做了努力。

一、把握第一课，引导学生形成环保的基本观点

良好的开端是成功的关键。作为“见面礼”，我们要抓住学生的好奇心和求知欲，引发学生的学习兴趣，并创造条件，带领学生开展各种活动，认识趣味盎然的生物界，并通过探究活动，感受生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步形成“生物圈是人类与其他生物的共同家园”的基本观点以及爱护生物，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。

二、紧抓主要环节，多形式强化渗透

在两年的初中生物教学中，知识的把握只是途径和要求，促使学生在过程中增强环保意识才是真正目的。教师要充分利用资源，积极启发学生，通过各种教学模式强化其环保意识。

1.讲授渲染气氛，激发学生情感

讲授可以使教师有较充分的主动性，易于控制所传递的内容，另外，再配以表情、手势、音乐、图片、板书和具体数字，会有更佳效果。如：在教学“动物在生物圈中的作用”时，我先给学生朗诵有关自然风光的文字，并配上明快跳跃的音乐和田园内生机盎然的视频，学生听得入神之时，已产生了对大自然的无限热爱；然后，我突然关掉音乐，改变画面，语调深沉地朗读：“从那时起，一个奇怪的阴影遮盖了这个地区……成群的小鸡、牛羊病倒和死亡，孩子和成人突然倒下，并在几小时内死亡，一种奇怪的寂静笼罩了这个地方……”这时，学生的表情开始充满疑惑和忧伤，当他们情感上形成极大冲突时，我平静而意味深长地介绍，这是美国女科普作家蕾切尔·卡逊作了杀虫剂破坏生态的大量调查后，于1962年顶着来自各方面的围攻和乳腺癌的病痛而出版的《寂静的春天》一书中的文字，书中描述了人类可能面临一个没有鸟、没有蜜蜂和蝴蝶的世界，学生内心不但被寂静震动，更被蕾切尔·卡逊的环保精神震动，自然达到了相应效果。

2.多媒体创设情境，震撼学生心灵

作为直观教学手段，多媒体起着不可替代的重要作用。比如，图片和视频可以让学生在获得感性认识的同时，内心受到震动，情感得到疏理，学生看到郁郁葱葱的树林被现代化的机器变成荒凉树桩，滚滚沙尘暴袭向首都北京；看到成千上万只鲜活的海洋鱼类被一网网倒入船内，而泛着白沫的工业废水排入江海河流又引发赤潮之时，孩子们都惊呆了；而当全体师生起立，听着迈克尔·杰克逊的另一种《震撼》，听着可可西里索南达杰《走近藏羚羊》的深情，孩子们感动了，看到以鸟以菌以病毒治虫的生物防治原理动态展示，看到可以回收的口香糖、垃圾箱的发明和各地环保创意作品展示时，学生都拍手叫好，并对环保小发明跃跃欲试。这时，环保的种子已经在他们心中发芽，并一定会茁壮成长。

当然，如能把收集整理和表达各种信息资料的任务交给学生，他们一定会对环境现状有更深刻认识，心灵会受到更大冲击，对形成环境保护意识更有利。

3.引导拓展讨论，激发学生思想火花

教材中有些地方并未直接涉及环保内容，但只要稍加引导，便可进行拓展。如：由动物的适应性特点到水域环境的保护，由视觉、听觉形成到沙尘暴，噪音污染，这不仅仅是知识的拓展，更是对学生意识的拓展，从而使他们认识到环保是无处不在的。

思想的火花都是在碰撞中形成的。这正如澳大利亚教育家亚瑟·卢卡斯认为的：环境教育是关于环境的教育，是在环境中的教育和为了环境的教育。针对广西崇左县山区白头叶猴保护和目前重庆正计划修建的小南海发电站可否正常进行，可以让学生展开讨论，并学会时刻关注身边大事。

三、做好阶段结语，让环保意识深入学生之心

我国大部分地区初中生物到初三已不再开设，所以，为了使我们前两年的环保教育深入人心，并长期有效地影响孩子们，八年级下册的结语课一定要设计有关内容，如：总结性地播放视频，讲述环保故事，学生自由畅谈日后的环保理想，并将此形成文字甚至作品保存。

环保教育在初中生物课堂教学中的真正渗透并深入人心是一项长期而艰巨的工作，它的具体落实还有赖于社会、家庭、学校以及教师和学生的共同协作。作为初中生物教师，面对不中考的现实，我们应该把尴尬转变为优势，用自身素养和学科魅力去影响孩子，并不断思索和追求，将这功在当代、利在千秋的环境教育渗透到底。

参考文献：

[1]于秀娟.十万个为什么？科技与环境[M].北京：中国电影出版社，2011（2）：226-238.

[2]张行涛，周卫勇.新课程教学法.初中生物卷[M].北京：中國轻工业出版社，2000（3）：586.

[3]朱正威，赵占良.义务教育课程标准实验教科书初中生物[G].北京：人民教育出版社，2001-06.

（作者单位 重庆市荣昌仁义中学校）

编辑 李建军