小练笔写活语文课堂

陈瑛

如何提高学生的作文能力，一直是困惑语文教师的难题。一则，学生投入少。他们每天朝七晚五面对风火轮般不停旋转的课程，回家还要面对各科老师留下的各种家庭作业，休息日还要忙于补习，能静下心来认真写作的时间真是少之又少。二则，学生积累少。他们日常奔走于学校、家庭和补习班的三点一线中，课外阅读少，更无暇参加各种社会活动去观察和体验生活，写作时自然绞尽脑汁、搜肠刮肚也写不出来。笔者一直试图解决这个难题。通过具体的教学实践与借鉴他人的研究成果，笔者发现，开发、利用教科书文本资源，在阅读、理解文本的同时，开展课堂小练笔活动，促进读写结合，是提升学生作文能力的一种有效途径。

课堂小练笔，顾名思义，是由阅读教学延伸出来的快速笔头训练，它以教科书文本为范本，把阅读引向写作，促使读写融合、和谐运行。小练笔具有就文取材、话题丰富、篇幅短小、形式灵活、出手快、效果好等特点。学生通过这些片段或短章的写作训练，可以加深对教科书文本的理解，更加清晰地梳理知识，并在写作过程中领悟写作规律，掌握写作要领，不会再感到无话可写。荀子说：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”小练笔渗透于阅读教学，可以让学生养成读书要动笔墨的习惯。日常积累，点点滴滴，聚沙成塔，集腋成裘，对于大作文或考试作文也就能得心应手了。通过反复的教学实践，笔者总结了开发、利用教科书文本资源的四种主要的小练笔方式。

一、利用与文本相关的多媒体，培养学生写作的模仿能力

多媒体在现代语文教学中运用的范围越来越广泛，它以新颖的形式、强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，在语文课堂教学中能极大激发学生学习语文的兴趣。在课堂小练笔中多媒体的运用能有效促进学生写作的模仿能力。

在教学《安塞腰鼓》一课时，笔者发现，该文本气势恢弘、磅礴，极富有感召力，这正是学生需要模仿也容易模仿的。在教学中，笔者播放了一段刘翔在奥运会上勇夺110米栏世界冠军的片段。因为这个片段与课文的精神气质是相通的，所以笔者让学生用自己的语言说一段看了这个场景的感受。学生一般都说“刘翔像离弦的箭一样跑得飞快”或“人们都欢呼雀跃了起来”。于是，笔者让学生学习感受《安塞腰鼓》充满激情的语言，并模仿课文语言运用的特点写一段话，结果发现效果就完全不同了。

【例文一】

这奔跑，使原本平静的情绪立刻变得激昂了，使原本凝固的面孔立刻变得欢乐了，使原本冰冷的心立刻变得火热了。

使人想起：骏马在草原上奔腾。

使人想起：飞鸟在天空中翱翔。

使人想起：松鼠在枝头间跳跃。

容不得思索，容不得迟缓，容不得分心。是飞奔了，奔腾了，腾飞了。

好一个百米跨栏，好一个飞人刘翔。

【例文二】

一声枪响震动了奥运会百米跨栏的赛场。说时迟，那时快，刘翔飞奔了出去，野马一样，是他在飞速地奔跑；兔子一样，是他在敏捷地跨越；猎豹一样，是他在极力冲刺。冲吧，他超越了对手；冲吧，他超越了纪录；冲吧，他超越了自己。终于，刘翔的名字在整个赛场上响起，在每个中国人的心中响起。

【例文三】

“啪！”一声令下，十几个弯腰待命的后生如十几支离了弦的箭在你的面前飞奔了起来。发狠了，拼命了，冲刺了，使恬静的阳光变得飞溅了，使平静的心变得激动了，使困倦的世界变得亢奋了。

“刘翔！刘翔！他获得了110米栏的冠军，而且还创下了新的世界纪录！”这激荡人心的声音传到了长城内外，传到了大河长江，传到了白山黑水之间，使全国人民的心跟着刘翔一起腾飞了起来。

以文质兼美的课文范本作为模仿对象，不但起点高，而且拓展了学生的视野，使他们巩固了文本知识，学会了锤炼语言和排比、对偶等修辞手法的运用。这种片段的小练笔模仿，学生人人都可以写，能有效增强他们的写作兴趣与自信心。

二、利用文本空白，培养学生人物描写的能力

语文教材中有许多“空白”和“未定点”，需要学生在理解的基础上进行补白与确定。对此，学生可以见仁见智，各有自己的体验。小练笔既有助于学生深入理解文本人物，也有助于他们如何进行人物描写。

如《福楼拜家的星期天》一文，其人物描写是最引人注目的。在细致分析了文本人物描写的特点之后，笔者安排了两次课堂小练笔：一次是专门针对莫泊桑的外貌进行描写，一次是想象四位作家迎接莫泊桑到来时的表情、语言和动作进行描写。

【例文一】

（对莫泊桑的外貌进行描写）莫泊桑敬佩地听着几位大文豪谈论着。他的脸方方正正的，虽然不怎么漂亮，却十分明显地显露出了他那极高的文学天赋。他那发达的脑门上的头发短短的，胡须不像左拉那样浓密，只是简单的两撇，好像一个八字形。他那双眼睛虽然不是很明亮，却从中透露出对文学事业的热爱和对知识的无限渴望。

【例文二】

（对某一位在场作家的表情、动作、语言描写）只听见门铃又响起，福楼拜应声上去开了门。“啊，是莫泊桑来了！” 福楼拜兴奋地叫出了声。莫泊桑一边向大家招着手，一边走进了热闹的客厅。大家都纷纷与他握手表示欢迎。唯独有一个人等大家都打完了招呼，才慢慢地放下了握在手中的脚踝，慢慢地挺直微微发胖的身子，慢慢地站了起来。不过说真的，想让他快点站起来还真有点难。“嗨，莫先生……好久不见了，听说……又有了……新的作品了，恭喜啊……”莫泊桑谦虚了一番，又参与到了大家的话题当中了。

两次练笔针对不同的人物和运用不同的手法，利用与课文相关的“空白”激起了学生的写作动机，充分调动了学生写作的积极性。尤其是第二次练笔，学生在课堂上现写现卖，展示了自己的写作成果，并立即通过同学的评价发现自己写作中的优缺点，满足被肯定的欲望。

三、利用相关文本，培养学生综合运用材料的能力

学生从小学开始正式接触语言学习，学过的课文内容积累下来也有不小的阅读量了，可是积累的不少与写作相关的文本材料，彼此未及沟通。如果能将之前后联系起来，选择适当的写作视角进行综合运用，就可以极大地拓宽学生的写作资源。

如《孙权劝学》与《伤仲永》就是有异曲同工之妙的两篇文本，学习之后留给学生的启示是多方面的。让学生学完文本之后进行总结归纳是很有必要的，但是如果只是单纯地写一写学完之后的启示就显得比较单一，学生的答案也许会千篇一律。鉴于此，笔者让学生以“方仲永巧遇吕蒙”为题，表达自己的看法。这样，学生的写作兴趣就陡然增高了，写出的内容丰富了，见解也更深刻了，令人有耳目一新之感。

【例文一】

仲永随父亲环谒于邑人。一日偶遇吕蒙。吕蒙曰：“仲永老弟近来可有长进？”仲永暗自乐之，心想：“子乃何人？焉能与吾之学问并论？”遂曰：“大兄乃一介武夫，往日以军务操劳推脱学习，学问应当远未及小弟哉。”“此言差矣，余听孙权劝说常有读书，自以为大有长进，故而讨教于贤弟。”吕蒙故作自谦道。二人遂讨论学问，仲永远不及吕蒙。仲永汗颜曰：“小弟轻狂，近日又未能专心学问，自谓不如大兄也，惭愧啊，惭愧！”吕蒙笑曰：“小弟如若勤奋，学问自当增长，何常环谒于邑人呢？”仲永自此，足不出户，专心学问，终有所成。

【例文二】

一日，吕蒙外出正好遇上仲永。两人一见如故，一阵交谈，不禁感慨万千。

“唉，想不到蒙兄已有如此才略了，而我呢？却由一个人人称颂的天才沦为了一个常人。”仲永垂头丧气地说。

“别伤心，这不能完全怪你，父亲的做法也有不妥之处。不过，现在学习也为时不晚啊！”吕蒙安慰着仲永。

“可是，已经白白浪费了二十年光阴，我还能补得回来吗？”仲永伤心地置疑。

吕蒙哈哈大笑说：“老弟，你真是多虑了。我三十多岁才开始认真学习，现在不一样学有所成吗？俗话说得好，‘活到老，学到老。老弟何苦发愁呢？”

仲永这才大有所悟，开始埋头苦读。几年后果然金榜题名。

四、利用文本触及的自然资源，培养学生联想与想象的能力

语文教材中的大自然是丰厚、绚丽、多彩、博大、无私的，从浩瀚的宇宙到微小的昆虫，都会给不同的人以不同的思索与启迪。那悠悠远远飘渺的云，使我们联想到远方游子回归的身影；那蓊蓊郁郁苍翠的树，使我们感受到生命的蓬勃与旺盛；还有那“落霞与孤鸿齐飞”的宏大背景，使我们感受到生命的壮美。这一切的一切，都是大自然赋予人类的最为宝贵的财富。只要我们认真思索，充分展开联想与想象，让大自然的万千景象奔涌眼底，让思维的触角多方延伸，并用心去和大自然沟通，把自然属性和我们对现实生活的深刻体验联系起来，就会给我们的写作提供无限契机，并在与自然的心灵碰撞中绽放出思想的火花，从而写出立意深远的文章来。

在教学《土地的誓言》时，学生被端木蕻良的浓烈的思乡情深深地感染了，班里有将近一半的学生来自外地，阅读时自然也就联想到了自己阔别多年的家乡，本地学生也会忆及杭州西湖与钱塘江风姿。这时，笔者让学生提笔描绘自己的故乡，于是一幅幅饱含学生对家乡深厚情感的优美的家乡风景图展现在了笔者的眼前。

【例文一】

一说起家乡，我就想起了参天的白桦树林在微风中轻轻舞蹈；成群的牛羊高唱着欢快的放牧歌；河水叮叮咚咚地向前流着。

我还想起了金黄的麦子翻滚起层层麦浪；雪白的酥梨像小灯笼似的挂在树枝上，红红的番薯肥肥壮壮地匍匐在地上。

我又想起了大雁在天空中飞翔；野兔在雪地里奔跑；山鸡在草地上散步。

我更想起了牛儿拉着满车的稻谷回家；麻雀在谷堆上跳跃；鱼儿在水中畅快地游泳。

我怎能忘怀这美丽的故乡，这富饶的土地，这充满着我的童年欢笑的家。

【例文二】

微微的春风掺合着生命和希望吹拂着我怀里的清凌凌的湖水，唤醒了沉睡中的青草，吹开了不计其数的花朵。人们漫步在柳树林间——张开双臂，仿佛在感受春的气息，手抚柳枝，好像在窃窃私语；有的人品着嫩绿的龙井，享受着那一份江南的清幽。铺满嫩芽的柳枝，挂满晶莹露珠的小草，不断被吹落的迎春的各色粉桃花瓣，构成了绿、蓝、黄三色一体的“梦幻绸带”，轻柔地拂过了苏堤，拂过了我的脸，如娇羞的少女一般温柔……

【例文三】

钱塘江的水却完全不同，它如同一个好发怒的壮汉，时不时地大发雷霆，顷刻间掀起万丈狂澜，浪花飞溅，急流翻滚，潮声震耳欲聋，滔滔江水，一浪接一浪，不知疲倦地滚滚向东奔流而去。人们还没有时间回味它那波涛汹涌、激荡人心的壮阔，它一瞬间又成了一只温顺的小绵羊，让人感到心旷神怡。它张扬着气势与力量，令人回肠荡气，水的坚毅、壮美在此刻得到了最好的展示！

开发教科书文本资源的小练笔方式，不胜枚举，可以说每一个文本、每一堂课，都潜在地蕴含着小练笔的“抓手”。那么，是不是每一课都要小练笔呢？当然不是，小练笔不在多而在于精。以上述四种方式安排课堂小练笔必须遵守三条原则：一是必须以正确理解文本的内容与形式为基点；二是必须与学生的写作实际相联系，有切实的指导意义；三是必须引导学生相互学习，开展交流与竞争。