提升学生学习科学兴趣的两种途径

崔桂杰

摘 要：课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。如何提高小学科学课堂教学的有效性，从“重视激发学生的创造精神，培養学生的实践能力”两方面进行具体的阐述。

关键词：小学科学；兴趣；创新；实践

《义务教育科学课程标准》明确指出：物质世界应该充分体现与技术的关系。要达到这个标准，教师要尽可能地启发诱导儿童去自行探求和应用知识。根据科学教学的自身规律和特点，引导他们走向创造的途径，重视启发诱导，使他们形成重要的科学观念和思想，体现科学教育改革新方向。

一、重视激发学生的创造精神

在平时的教学过程中，主要是注重发展学生对技术设计和动手制作的兴趣，使学生处于积极探索之中，同时还要生动活泼，在愉快的氛围中快乐地学习，这样，才能有利于培养学生的操作能力。如：教学“像火箭那样驱动小车”一课时，可以让学生在实验中自行探求反冲现象的存在。首先让学生自由地吹气球，把气球吹鼓后，再松开，气球里面的气跑掉的同时气球也飞走了。然后教师提出研究课题：把气球吹足了气放开，气球为什么会跑掉，气是怎么跑的，球是怎么跑的？随后再围绕重点提出：“气球在喷气时，为什么会运动起来，气和球为什么总向相反的方向跑呢”等来激发学生动脑思考。再把全班分成若干个小组，大范围地做游戏，让他们演示驱动气球小车，在玩的过程中指导学生讨论交流反冲的作用以及在日常生活中的应用，使他们在快乐的游戏中，自己做，自己思考，以自己观察的现象为基础，逐渐深入认识。这样做，不但使学生获取了知识，而且最大限度地调动了学生的学习积极性、创造性，启发引导他们自己去思考、探索和应用，培养了学生运用已有知识和经验大胆想象的能力，感受到科学技术与社会的关系。

二、重视培养学生的实践能力

每节课只有四十分钟，学生只靠在课堂上学到的知识是远远不够的，必须使学生把课堂上所学到的科学知识运用到实践中，这样才能更好地发挥他们的聪明才智。如：讲完“光的反射”这节课后，可以布置学生组织“小设计”活动。本着“假想—设计—实验—结论”的认识程序，指导他们的设计。最后，让他们演示给其他同学，并且让他们讲出“当强烈的阳光刺激人的眼睛而看不清物体时，用防反光镜可以把强光移走。”的实验结论。在教学“怎样得到更多的光和热”一课后，可以鼓励学生制作太阳能热水器等等，通过实践，学生学到了许多从书本上学不到的知识，认识到自然万物之间的变化是有联系和规律的。

总之，课堂教学是一门科学，也是一门艺术，创设学生敢于发展独立见解的环境，才能激发学生动手、动脑、动口的积极性，从而促使他们学习科学、热爱科学，唤起他们探索科学的兴趣。

参考文献：

浙江省富阳市富春第四小学课题组.小学科学趣味实验的开发研究.上海教育科研，2009（9）.

（作者单位 吉林省公主岭市黑林子镇中心小学）

编辑 李建军