浅谈小学数学课堂上学生创新能力的培养

刘春娅

摘 要：每个孩子生来就具有巨大的创新潜质，如何才能更好地挖掘这种潜质，更好地培养孩子终生学习的能力，更好地为人类服务，是当今教育所关注的问题。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，所以，教师更应该注重孩子创新能力的培养。

关键词：能力；质疑习惯；操作能力

一、注重培养孩子的提问质疑习惯

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在教学中，可以经常注意让孩子反思：这种方法行吗？符合实际情况吗？如：一年级教学中，这样一个问题经常出现：小明今年7岁，哥哥比小明大2岁，哥哥今年多少岁？经常让孩子算出结果后提问：合适吗？在质疑中也培养了孩子检查的能力和习惯。教师要鼓励学生大胆质疑，培养创新力，还比如教学圆的特点时，让孩子找到生活中的圆后，鼓励学生大胆提问：如，井盖为什么是圆的？车轮为什么是圆的？经常让孩子经历猜测、验证的过程，在猜测、验证中不断质疑、释疑，可以让孩子主动、创造性地学习，兴趣和自学能力也得到了培养。

二、教学中注意方法的多样化

我在教学一年级上册“分类”这一课时，让孩子们先自己分类，然后说说为什么这么分？孩子们分出了很多种，如：按上衣和褲子来分，按颜色来分，按有包包的和没有包包的来分，按卷了边儿的和没有卷边儿的来分……方法之多，出乎我们成年人的预料。孩子的思维是最能放开的，能从我们成年人的局限性中跳出来，非常珍贵，教师一定要保护孩子的创造能力。还比如：我在西师版教材一年级下册“探索规律”中，让孩子先找到了按颜色，按形状的规律后，为了发散学生的思维，培养创新能力，我再追问：还可以怎么样有规律地摆放？学生自由发挥，摆出了如下图形：

1：□△□△△□△△△

2：□△△□△△△△□△△△△△△

……

在探索多种方法、动手的过程中，孩子的思维得到发散，创新能力得到了很大发展。

三、重视培养孩子动手操作能力

动手操作，可以使学生主动获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。比如，在学习平行四边形的面积公式推导时，孩子动手将平行四边形减去多余的两个三角形移补成长方形，通过剪、拼、摆的操作，在动手中创新，将复杂抽象的公式推导简单化、形象化，孩子的思维也在动手操作中得到提升。圆柱体积公式、圆锥体积公式的推导等，都必须让孩子通过充分的动手操作，动手也是动脑，动手就是创新，在动手中，培养了孩子创新的能力、解决问题的能力。

（作者单位 重庆市北碚区凤林小学）

编辑 温雪莲