高效初中思品课堂教学方法谈

黄会香

摘 要：思想品德课多是严肃的理论说教，学生学习积极性不高，课堂往往死气沉沉。新课改以来，广大一线教师优选出诸多高效课堂方案，但是囿于课堂时间限制不能一一罗列到课堂中来。教无定法，贵在得法。教师一定要找到学生的认知规律与教学内容的结合节点，然后设置有针对性的教学方案，如此才能如鱼得水，游刃有余。

关键词：生活情境；问题启发；自主探索

新课改实施与推广以来，广大一线思品教师探索出诸多高效课堂方案，一时百家聚集，或相互肯定或相互诘难，在质疑和启发中大浪淘沙，逐渐优胜劣汰，诠选出符合初中生认知和发展的一些教学方案和流程，这就为我们彻底破除传统的灌输教学奠定了物质基础。但是课堂时间毕竟只有短短的45分钟，我们必然不能每一节课都死搬硬套名师的经验之谈，我们要立足于自己班级的教学实情，从学生的实际认知规律出发，找到其与教学内容的结合节点，这样才能优选符合学生认知发展的教学流程，才能对症下药，真正丰富教学方法，满足学生的认知需求。鉴于此，笔者特结合一线教学实践对怎样立足实际学情，丰富教学方法，优化教学流程进行探索与研究。

一、联系生活情境，启发理解认知

知识来源于生活。如果我们将学生普遍感到枯燥的偏重理论说教的思想品德课结合学生比较熟悉的生活情境那肯定容易吸引学生的注意力，也容易理解和认知。《义务教育思想品德课程标准》明确指出：“思想品德教学要注重与学生生活经验和社会实践相结合……扩展知识技能，完善知识结构，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”这是基于大量的实践给出的指导经验，它直接告诫我们要将教材中抽象的理论知识以学生熟悉的生活情境展现出来，以切近学生最近发展区，活跃课堂，激活兴趣，调动学生学习的积极性，强化理解和记忆。

比如，在学习人教版思想品德“我对谁负责，谁对我负责”内容时，照本宣科不行，严肃的理论说教更不行，所以我们就可以结合学生比较熟悉的生活来让学生感受自己因身份角色不同责任的变化情况：在家作为子女，孝敬长辈是我们的责任；在校作为学生，遵守校规校纪，积极参与教学活动，完成学习任务是我们的责任；朋友之间忠成友爱是我们的责任。那么，谁对我们负责呢？在家父母是我们的监护人，要为我们的行为、安全及衣食住行负责；在校作为学生，各位师长为我们的学习和纪律负责；朋友之间，朋友为我们的友爱关怀负责……我们还可以以图片的形式让学生对比生活中责任的重要性：甲同学横穿学校绿化带，在草坪上踩出两行脚印，乙同学给校园内的小树浇水；A老师悉心开导和启发学生，B老师高高坐在讲台上任下面学生打闹……大家通过这些生活中比较熟悉的情况或者体会，或者对比，认识到责任的重要性以及我们对谁负责，怎样负责，认识到我们要在各自的角色中负好自己的责任，才能创建美好生活。

二、设置启发问题，引导知识迁移

问题是对学习和探索的启发和驱动。学生普遍反映思想品德课好像是泛泛而谈，自己不知道如何自主学习，而问题给他们提供了自主探索的准绳，打破了课堂的盲目性和无序性。所以，课堂教学中，我们一定要认真研究学生的认知规律，结合教学内容特點，设定对应的、有梯度的、符合学生认知和发展的启发性问题，引导学生发现问题、思考问题并最终解决问题，完成整个知识内化迁移。

比如“在教学“计划生育与保护环境的基本国策”时，为了激活学习兴趣，驱动大家有目的、有计划地进行学习探究，笔者就通过如此问题设计来启发和引导交流与讨论，培养学生思维的独创性：（1）先出示“人口与森林变化示意图”提问：该图说明了什么问题？（引导大家对我国环境问题严峻性的认识）（2）有人认为人是劳动者，人越多创造的财富越多，对吗？（引导学生思考和辨析人口、环境与经济问题的发展关系）（3）我国存在怎样严峻的环境及人口问题现状？我们应该怎么解决？（让大家在讨论分析环境问题的基础上，积极思考解决办法，培养解决问题的能力）。

如此设置问题，启发学生拾级而上，攀登课堂知识的高峰，既可以加深学生对知识的印象，又可以提高学生的探究能力，从而使学生在教师创设的有效问题中逐步提高学生的课堂参与度，最终大大提高学生的学习效率。

三、搭配合作小组，实现自主探索

新课标要求我们还原学生学习的主体地位，树立“以生为本”的教学新理念，而思想品德知识多是开放式的思想，如果以死板说教的方式多会让学生逆反，所以，我们就可以设置以学生为学习中心的小组合作学习，让大家以组为单位，参研学习目标，同时实现优势互补，共同进步与提升。实际操作中我们要认真分析每位同学的优势和特长，根据他们的实际情况以“组间同质，组内异质”的原则筹备学习小组，这样既保障了组间的竞争公平性，又实现了组内的相互提携梯度性和积极性。

例如，在学习“做一个负责任的公民”时，我就设置了开放式小组互助学习模式，以优势互补的原则组建5个人的“异质小组”，然后确定本节课共同学习和讨论的知识目标：懂得“人必有责”“人各有责”，做到从小处着手，从身边做起，热心公益，服务社会。能力目标：要求学生从家庭生活、学校生活、社会生活等方面明确自己的责任，并从小处着手，从身边做起，热心公益，服务社会，能够勇于承担自己的责任。之后，让学生以小组的形式进行自学，在二十分钟左右的自学之后，教师要针对学生在学习中遇到的问题，以及本节课的重点、难点进行有针对性的点拨，以确保自主学习的有效开展。

如此设置教学模式，不仅可以提高学生的参与度，锻炼学生的自主学习能力，而且，这样既有前置任务，又有后置练习，为实现高效的自主学习课堂做好了铺垫，从而让学生在自主探索、体验的过程中感受到思品课的价值，让学生学有所获。

四、完善开放教学，提升分析能力

教学活动不能是死板单一的，每天都以一个模式重复，学生没有新鲜感。针对思想品德的特点，我们可以进行相应的教学活动设计。比如，针对大家有意见分歧的问题，笔者建议可以通过辩论式教学来让学生自主实践和辩驳，以反向思维和发散性思维的方式来认知和学习。例如，在教完“艰苦奋斗开拓创新”时，我让学生以“作为21世纪的年轻人，我们吃不愁、穿不愁，是不是还需要坚持‘艰苦奋斗精神？”为辩论主题，正方：艰苦奋斗，不仅是一种勤俭节约、艰苦朴素，反对铺张浪费、奢侈挥霍的生活作风和道德品质，也是一种不畏艰难、坚韧不拔、奋发图强、拼搏创业的精神状态和高尚情操。反方：艰苦奋斗就意味着过苦行僧式的生活。现在人们的生活水平提高了没有必要把艰苦奋斗挂在嘴边。让两方开展辩论，这样既可以帮助学生掌握本节课的教学重点，又可以提高学生的灵活应变能力，以达到教育学生的目的。

上面是笔者集合众多优秀教学案例遴选出的符合初中思想品德课堂认知发展的教学流程。教学实践中，我们会遇到很多的教学先进方法，但是，我们不要将45分钟的课堂当成实验基地，我们要以自己班级的实际学情为基准，选择符合学生认知发展的、最优化的方案和流程，这样才能激活课堂，提升效率。

参考文献：

[1]薛家平.浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略[J].教育探索，2010（6）.

[2]刘晓阳.初中思想品德课“多边互动式”教学初探[J].新课程学习：下，2011（5）.

[3]梁亚民.新课标下初中思想品德课教学体会谈[J].新课程研究：上旬刊，2011（9）.

（作者单位 广东省河源市紫金县蓝塘育新中学）

编辑 赵飞飞