关于小学生英语自主学习教学模式的探索

郭红艳

摘 要：现今，自主学习能力已经被公认为教育的目标之一。那么，什么是自主学习？如果在课堂教学中以培养学生的自主学习能力为目标，课堂教学应该如何操作？针对这一问题，浅谈几点看法。

关键词：小学生；自主学习；内涵；模式

一、自主学习的内涵

1.自主学习的含义

自主学习指学习者可以管理和约束自己的学习行为，根据自己的实际情况确立学习目标。制订学习计划，选择学习方式，管理计划实施和技能运用及发展。英语自主学习指的是学生根据自己原有的英语水平制订合适的英语学习计划，培养自己的听说读写能力。

当教师有意识地、有计划地按照较稳定的教学结构引导学生自主学习时，自主学习也就成为一种教学模式。

2.自主学习能力的培养

鉴于自主学习能力与元认知策略之间的关系，人们都试图从策略培养，尤其是元认知策略的培养来研究自主学习。研究表明，策略培养，尤其是认知策略与元认知策略相结合的培养，对激发学生学习动机，提高学生的认知和元认知水平，优化学习方式，增强学生的自我监控能力以及提高学生的学业成绩等各方面都具有十分积极的作用。

二、自主学习教学模式

教学研究表明，教学模式就是学习模式，这一模式可以体现在课堂教学活动的设计中。

1.自主学习环境的创设

一种教学模式就是一种学生学习环境，而教学过程的关键就是创设一种环境。自主学习要求一种平等、互助、自主、自我管理和评价的环境。在这种环境中，学生能够相互影响、相互交融，趋向于自主。

要为学生创设一个自主学习适应型的学习环境，必须从以下几点着手。

（1）坚持以学生为中心

以学生为中心要求教师改变传统的教学理念，改变家长制的管理方式，尽可能让学生做主，让学生参与到教学活动的过程之中，参与到学习过程的监控和管理以及学习评价中。比如，在教授小学英语Lets read阅读理解部分时，教师先给学生提出与本文相关的问题，学生自主完成本文的阅读并回答教师所提出的问题，一节课45分钟的时间，其中学生占用30分钟，这样就充分坚持了以学生为中心。

（2）合适的教学策略的实施

自主学习要求学生能够运用所学策略指导自己的学习。但是，没有经过策略培训的学生其策略描述性知识会相对匮乏，在这种情况下，难以形成程序性知识，学生处理学习问题的能力就会受到影响。因此，实施适当的教学策略也是十分重要的。

（3）充分发挥教师的主导作用

自主学习不是自学，是在教师指导下的有计划、有组织地学习，教师必须进行科学的组织与管理，进行教学设计，安排学习的总体活动，这就要求教师提升自身的专业水平和专业素养。学生需在教师的引导下完成教学任务，如，小学Letstalk部分，教师先进行讲解示范，引导学生运用本课所学句子，采取讨论与调查相结合的方式完成此项任务。

（4）适当监控和调节的实施

没有人生来就是自主的，每个人要想形成自我监控就需要通过外来监控来实现，学生自主能力的发展也离不开外部监控。因此，采用自主学习教学模式时，教师要实施必要的监控和调节，同时加强学生之间的相互监控。可以利用小组合作学习、讨论与调查、自我提问单等多种形式帮助学生相互监控和自我监控。

（5）提供自主学习资源

教师应该根据自己的情况建立各式各样的自主学习中心，做到资源共享。

2.自主学习课堂教学模式的实施

自主学习教学模式可以分为宏观课堂教学模式和微观课堂教学模式。从宏观上讲，学校和班级应该能够根据自主学习的理念为学生自主学习能力的发展提供支持性的环境条件，不仅包括课堂教学设计，还包括课外活动模式。从微观上讲，要实现自主学习，教师要积极引导学生自主学习，学生也要根据所提供良好的教学环境、教学设计投入自主学习中。

随着信息技术的发展和教学条件的不断提高，英语自主学习中心开始出现在中小学，多为网络学习中心，作为視听中心使用。但是，要发挥自主中心的作用，还必须把网络技术与自主中心的功能结合起来，这样既可以发挥网络的优势，又可以帮助学生自主学习，从而达成自主学习目标。

（作者单位 安徽省定远县阳光实验学校）

编辑 代敏丽