挖掘“小组合作”能量，激活小学语文教学

徐海英

摘 要：小学语文日常教学中，搭建学习小组，借助小组平台，展现一种全新的自主学习、团结合作的学习模式，更能为学生创造自主学习、展示自我的机会。“小组合作”力量无边，孩子们的合作探索能力令人欣喜。

关键词：课前预习；课中讨论；课后提升；合作学习

一、课前合作预习

课前，教师根据教材内容和学生的基础和能力，设计精炼的课前预习协约单一，发给每个同学一份，各小组在小组长的组织和带领下，组内展开学习，围绕课文的生字词语，课文主要内容，读文后的初步感受，读文后的疑惑和疑问等内容，借助协约单的练习，达到高出传统独自预习几倍的效果。如：《猫》，协约单一的内容可以如下设计：

1.我会读课文。

2.我会学习生字词语。

（1）我会给课后的生字注音、组词，并读正确。

（2）分析生字：容易读错的字、容易写错的字、多音字等。

3.词语

我会积累课文的词语，不理解的写下来，和同学讨论、交流。

4.我会概括课文主要内容。

5.我会质疑。

6.我会查摘课文相关知识。

二、课中合作讨论

在充分预习和自学的基础上，下发协约单二，协约单上罗列了课文的重点问题，各小组由小组长带领组员，科学地分配任务并完成。如：《猫》，协约单二的内容可以如下设计：

1.读1～3自然段，探究：猫的性格实在有些“古怪”，这古怪主要表现在哪些方面？每一方面又是怎样描写的？

2.读第4自然段，探究：小猫的天真可爱又表现在哪里？

学生围绕着协约单中的两个主问题，先进行独立思考，圈圈重点词，划划重点句，读一读，体会词句的意思，并且在书上做批注。接着，把自己的学习成果和疑问，和组内的对子进行交流和补充，然后，由组长组织组员，梳理独学和对学的学习成果，并且对独学和对学中产生的疑问和困难进行组内的讨论和交流，进而达到比较完整的学习成果。最后，老师针对课的重难点进行适时点拨，这样，每一个孩子都处于主动地学习中，学习效率较高。

三、课后合作提升

一节课上完后，可以先由组长组织组内的组员互相检查协约单，互相帮助遗漏和错误之处，做到真正掌握，最后由组长检查。每个组员可以针对本次学习和检查的情况，认真做好反思，并将自己的感悟写到协约單上。另外，也可以根据课文，设计一些提升练习。如：《猫》，在学生研读探究课文之后，让学生学习课文的“总分段落”的写法，仿写总分段式。完成后组内进行交流、评价，学生的学习兴趣和学习效率都会比较高。

（作者单位 浙江省临海市哲商现代实验小学）

编辑 代敏丽