科学运作，让英语阅读精彩生花

姜达海

摘 要： 阅读是人们获取信息的重要手段，更是英语学习的主要任务之一。小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力。阅读作为语言学习的一个重要方面，既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。PEP小学英语在高年级课本中已经出现Lets read，story time、绕口令等阅读材料，旨在培养学生的阅读能力。新课标明确提出要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，形成一定的综合语言运用能力。

关键词： 小学英语 阅读能力 激发兴趣 精选材料 课内课外

英语是一门综合性语言学科，听说读写四个方面相互促进、不可或缺。其中，阅读是帮助学生理解语言知识、积累单词词组、吸收语言材料的一个重要途径，能为英语的其他几个方面打好基础，让学生的英语学习有整体的综合的提高。小学英语教学的目标在于培养学生对英语的兴趣和标准的语音，优先“听说”，附带“读写”。在目前的实际教学实践中，教师过多地注重听说写，忽视阅读教学，且多数学生对英语阅读存在恐惧、厌烦等不良学习心态。那么如何提高小学生的英语阅读能力，让英语阅读精彩纷呈呢？

一、激发兴趣，善于引导

小学生有其特别的年龄阶段特征，他们积极活泼，对外界新鲜事物有强烈的好奇心。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，小学生好奇心强，就会提出问题，事实上，提出问题比解决问题更重要。教师如能激发学生对英语阅读的兴趣，然后利用问题对学生加以引导，在激发学生阅读兴趣的同时激发阅读动机，将学生由“老师让我读”的被动学习转变为“我自己要读”的主动学习，掌握学习的主动权。同时，由于小学生的阅读能力处于初级阶段，词汇量、阅读方法技巧各方面还未累积到一定程度，教师应该适当地引导学生进行阅读训练，如在阅读前给予相关的背景介绍，设置相关问题，并鼓励学生提出问题等，从而帮助学生树立自信心，同时避免走弯路。

以牛津小学英语5B第三单元“hobbies”为例，因为这个话题非常贴近学生的个人生活，可以照顾他们的个性化差异。在进行这篇文章阅读之前，我问了学生以下问题：（1）Do you know the meaning of the world “hobbies”？（2）Do you have a hobby？ If you have，then what is it？（3）Why and when do you have this hobby？通过这些问题，激发学生的兴趣，唤起学生的关注和思考，积极参与课堂，同时锻炼学生的语言表达能力和个性化思维。然后我带领学生阅读文章，继续设置问题：（1）Whats Bens hobby？ Mikes？（2） What are Helens and Yang Lings hobbies？（3） What kind of stamps do you like？通过这样的方式引导，激发学生的学习兴趣。

二、精选材料，生动教学

小学英语教材中的阅读内容多是故事性强、通俗易懂、富有启发性，因此，英语阅读不应该是沉闷死板的，而应该使学生轻松愉快。小学生由于自身的年龄阶段特征，好奇心重，活泼开朗，善于模仿，生动的教学对于他们来说吸引力很大。面对各方各面的阅读材料，教师如能选择生动有趣的、难度适中的阅读材料，就可以克服学生的抗拒心理。配合生动的教学，丰富的教学手段，如采用多媒体课件激发学生想象、角色饰演增强学生感悟、精读泛读结合帮助学生消化、多种形式进行阅读训练等。通过这样的方式，学生在轻松愉快的阅读氛围中掌握知识，启发心智，加深理解。

如在教授牛津版小学英语5B第八单元“at the weekends”时，选用这篇课文特别贴近学生生活，主要是采取听力和阅读训练相结合、仿写和阅读训练相结合的方式来教学。在第一阶段，我借助多媒体播放了几组简体画，一组是人们在weekdays活动的场景，另一组是人们在weekends的行为，用这样直观的方式，让学生对所学的内容有个直观的认识。在多媒体上播放几个问题：（1）What are the people on weekdays in the picture？（2）What are the people at the weekends in the picture？（3）What is the main idea of the listening script？然后播放课文录音，让学生带着问题听录音，在训练学生掌握全文大意的同时，发展学生的听力理解水平和能力。这种听力和阅读训练相结合的方式，将多种感官结合起来，有助于提高学生语言运用的综合能力。在第二阶段，带领学生大致浏览课文，进行梳理、归纳和总结之后，我改写了文章内容，要求学生填写，填入适当的单词和词组：At the weekends，Li Ming often ？摇？摇？摇？摇.Sometimes he does homework，sometimes he hangs out with friends.Mary likes ？摇？摇？摇？摇.She often helps her mother with her housework at home.通过这一环节，让学生对这篇文章有整体的了解，同时检测学生从阅读理解中学到的语言知识点掌握情况，升华所学内容。

三、课内课外，双管齐下

教学，尤其是阅读教学，不能仅仅局限于课堂内，且学习的内容不仅仅只是书本内容。多数教师在教学过程中仅仅注重课本阅读的教学和指导，忽视课外阅读，导致学生的阅读面非常窄、词汇量不跟上、阅读领悟不深等。阅读理解对于英语的学习很重要，其中，单词的学习就如同建造房子的一砖一瓦，单词的累积并不是一朝一夕的事，而是一个漫长的过程。在课堂内对阅读进行专门的训练，在课堂外将阅读渗透到多方面，如校园班级里的英语标志牌、英语黑板报、英语广播、英语角等，这样，课内课外双管齐下，加深学生对于阅读理解的感知。例如在教学完牛津小学英语5A第一单元“the first day at school”后，我给学生发了相关的课外链接阅读，还给学生布置了一个任务，让学生写一个或者寻找一个“我在学校第一天”的故事，在班级黑板报上留出一部分空白，用来粘贴写得好的故事。

阅读理解是一种综合的能力，不能一蹴而就，需要日积月累才能见成效。阅读能力是英语学习的基础，更是英语其他方面（听、说、写）的源泉，而提高学生的阅读能力，同时是在培养学生综合运用语言的能力。教师要科学运作，激发学生的兴趣，并善于引导；精选阅读材料，生动教学；课内课外阅读，双管齐下，提高学生的阅读能力，让英语阅读精彩纷呈。