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小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查

2014-04-29吉祥平

考试周刊 2014年105期
关键词:小组合作学习教学应用初中英语

吉祥平

摘 要: 在新一轮的课改当中,合作学习成为改革倡导的一种重要方式。初中英语教学主要是培养学生对词汇、语法的运用,以及使用英语进行交际活动的能力。小组合作学习在初中英语教学中受到教师的广泛使用,以生动活泼的上课形式调动学生的积极性,从而提高学生对英语的理解和使用能力。

关键词: 小组合作学习 初中英语 教学应用

一、小组合作学习的优势

小组合作学习始于20世纪70年代的美国,被誉为“近十几年来最成功和最重要的改革”。小组合作其实是将一个班级的学生划分成几个小组,通过与小组成员进行相互合作,完成老师的任务,让每个成员都成为小组的一部分。小组合作学习以学生为中心,老师起着引导的作用,强调对小组成员的能力培养,学生之间需要互相配合,共享学习资源,共同实现学习目标。小组合作学习对英语学习有较强的优势,可以提高学生的主动性,调动学生的积极性,从而实现提高学生用英语交流的能力和对英语的使用。在课堂中小组与其他小组进行竞争,只有互相合作,才能取得小组的胜利。小组合作的宗旨是不求人人都能成功,但求人人都能进步,倡导的是内部合作、组间竞争的方式,可以培养学生的竞争意识和合作精神。小组合作强调的是在轻松、平等的氛围中,让不敢开口的学生消除自卑的心理,调动他们对学习英语的积极性,有利于提高初中英语课堂的教学效率,给学生多练多说的机会,让学生在课堂有限的时间内吸收最多的知识,同时提高教学效率。

二、小组合作学习在初中英语教学中应用的现状

(一)忽视学生的个体差异

当教师将任务发布,开始进行小组的合作学习后,总有几个学生默默地坐着,很少发言,与其他的小组成员形成鲜明的对比。这些学生通常性格比较内向或是学习成绩较差,易产生自卑感,不敢与其他同学交流。

(二)缺少团队意识

在小组合作学习刚开始的时候,学生没有养成合作的习惯,缺乏必要的协作意识和团队意识。教师在分配任务的时候,没有对学生进行具体的分工,即使在小组合作学习前向学生讲解了合作的重要性,并划分了具体的工作,仍然是由优秀的学生将话语权垄断。

(三)不能真正实现教学目标

教师组织讨论问题,当学生聚在一起的时候,大部分学生在用母语讨论与老师布置问题无关的话题,有的学生保持沉默不语,只有极少数学生努力尝试讨论这个问题。这样就导致学生的学习效果很弱,合作学习只停留在口头,在实际活动中达不到预期的效果。

(四)学生对小组合作学习失去兴趣

当小组合作学习刚开始进行时,学生会对这种教学方式产生新鲜感。一旦这种方式的教学活动渐渐增加,讨论渐渐变成一种毫无意义的形式,学生就会对这个活动丧失兴趣,或是有些学生对老师给出的话题感到无聊甚至厌烦,导致小组内没有讨论的气氛,促使小组合作学习渐渐失去教育的意义。

(五)教师缺乏对活动的掌控,过于强调气氛

有些教师认为在小组合作学习时,要以学生的兴趣为主,让他们自由地做自己喜欢的事情。因此,在小组讨论的过程中,虽然感觉班级的气氛很活跃,学生的积极性也很高,但会让人感觉场面有些失去控制,导致教师对这节课的安排时间不够,无法达到合作学习的目的。

三、实施小组合作学习的有效方法

(一)合理分配小组成员,照顾有自卑心理的学生

进行合理的分组,是小组合作学习顺利展开的基础。教师要对全班的情况、每位学生的英语水平、性格、性别、学习能力和学习成绩进行大致的了解,然后在此基础上进行合理的分组。每个组都需要安排一个较活、善于鼓励他人的学生,在老师的指引下鼓励那些英语基础比较薄弱、性格内向的学生,让他们发表自己的意见,让小组内成员共同进步,体会到学习英语的乐趣。

(二)为小组合作制定规则

交流是具有非强制性和公平性的,可以发展平等的思想,促进小组成员的主动参与。交流作为合作学习的基础,可以通过交流探索真理,通过个人的思考进行交流后成为集体的成果。教师在学生的合作过程中,需要发挥自己引导者的作用,告诉学生在另一个学生进行发言时,要学会尊重他人,集中注意力,轻声交流,避免打扰到其他学生,为各组的讨论创造良好的环境。

(三)成员之间拥有明确的分工

合作学习是一种集体行为,要求学生拥有足够的团队意识,每个组员在小组内都必须承担相应的任务。组长要确认每个组员所要完成的学习任务和学习情况;记录员需要将讨论的过程进行记录;支持人则需要掌握整个小组的学习进度和控制发言的时间顺序;发言人要作为代表向全班学生进行汇报。同时为了促进学生多方面能力的培养,可以在小组内进行身份互换。

四、结语

新课改鼓励学生通过交流和活动的形式进行学习,在初中英语教学中采用小组合作的方式,能够使学生在平等的前提下与其他学生合作,发挥同学之间相互鼓励、相互促进的优势。总而言之,小组合作学习不失为初中英语教学课堂中一种良好的教学方法,能调动学生的主动性和创造性,教师要正确引导学生进行合作学习,将英语教学中的小组活动继续进行下去,为国家培养在既有交际能力又具备语言知识的高素质人才。

参考文献:

[1]周萍.合作学习在初中英语教学实施中的几个误区[J].黑龙江教育(中学版),2005(06).

[2]张素华.新课程下如何进行初中英语语法教学[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2009(05).

[3]曾琳.小组合作学习在初中英语教学中的运用研究[D].苏州大学,2011.

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