物流管理专业教学改革方法研究

丁秋雷

[摘 要] 物流管理是一个涉及管理学、经济学、运筹学、统计学等多个学科的交叉专业，理论性和实践性都很强。本文通过分析我国物流管理专业教学中存在的主要问题，对我国物流管理专业的教学改革方法进行探讨。

[关键词] 物流管理；现代化教学；互动式人才培养

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 12. 067

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）12- 0107- 01

1 引 言

物流是企业采购、生产制造、产品流通等环节的重要组成部分，是社会和企业发展的“第三利润源泉”，同时也被认为是21世纪企业降低成本的最后手段。目前，现代物流已经成为发达国家最具普遍影响力的经济基础和“朝阳产业”，物流产业在国民经济中占有举足轻重的地位[1]。然而，现阶段为止，一方面我国物流人才从无到有，从少到多，学校物流教育为国家经济发展做出了突出的贡献；另一方面学校培养出来的学生与企业岗位的实际需求脱节，学历与能力不符，难以实现“按需运输、零库存、短在途时间、无缝隙传送”的理想物流状态[2]。另外，我国现有的物流管理专业培养模式多为空洞的理论教学，导致学生动手能力差。总之，我国物流人才难以满足市场的需求，改变物流管理专业的教学方法迫在眉睫。

2 物流管理专业教学中存在的主要问题

2.1 课程设置不合理

物流管理虽然在我国各高校已经开设了一段时间，但是由于该专业相对来讲仍然是一门新兴的学科，因此教材的编写还不完善，虽然有一些案例等实践方面的阐述，但更多的是纯理论的介绍，实际运用偏少。当教师根据教材内容上课，教学的目的仅局限于传授基本知识时，课上就会枯燥乏味，学生认真听课的少，这种被动学习达不到理想的效果。物流管理专业课程体系也过于陈旧、与企业需求脱节、学生的动手能力差，因此改变课程设置十分必要。

2.2 教学方式和手段比较落后

我国高校物流管理专业大多沿袭着传统的教育理念，即以老师为中心，进行“填鸭式”的灌输教学，虽然学生掌握了较多的纯理论知识，但却忽略了实践能力的培养。虽然目前高校陆续开展了多媒体教学，如幻灯片和视频的放映等，但是教学手段仍然十分单调，缺乏说服力，学生也没有身临其境的感觉，缺乏深刻的印象和进一步的思考，因此必须改变落后的教学方式和手段。

2.3 教学与实践脱节

素有“学生进校门，懵懂过四年，一朝毕业后，四年还懵懂”的说法，原因就在于学生从择校直至毕业，走的是“学习—就业”的单一路线，在学校就是啃书本，对现实经济发展、企业运作知之甚少，导致严重的理论与实践脱节，因而学生就业率就随之下降。物流管理属予应用科学的范畴，它的产生与发展与经济实际和生产实际都密切相关，该门学科的强大生命力在于它的实践性，因此教学的出发点和归宿点都应该是为社会实践服务[3]。如何将教学与实践联系起来，已成为当前研究的重点。

3 物流管理专业教学改革方法研究

教学方法是社会科学的一个专业，包括研究教学的方法、内容和目标，有3个层面：老师（how：如何授课——方法）、教学内容（what：上什么课——内容）、学生（why：为什么上课——目的）[4]。在传统教学模式中，老师处于中心地位，学生是被动学习，培养出来的学生在工作中一般不善于将所学理论应用于实际。针对当前我国高校物流专业课程教学中存在的问题，本文结合实践提出了以下教学改革方法。

3.1 调整课程设置，构建与人才培养目标相匹配的“素质”模块课程体系

根据物流产业及相关领域的发展趋势，分析人才需求的变化，准确进行人才培养的定位，依托物流管理专业的基础资源，让学生在具有宽广的人文积累的基础上，将自己的特点与专业学习相结合，形成自己的特色专长。调整学生的选课计划，构建基础与专业课程、人文与情商课程、励志类课程、工具与方法课程、实习和实验课程等5大模块。培养学生的“专业与综合”素质及多方面能力，建成既与国际接轨又独具国情特色的课程体系。

3.2 突破传统教学流程的局限性，提高现代化教学手段的应用率

改变传统“入学形式教育、课堂理论宣讲、考评依赖试卷、毕业前途未卜”的割裂式教学管理模式，强化教学的“过程”管理。全面实施多媒体教学手段，完善课程网上资源建设，把教师从传统式课堂教学中解放出来。并进一步提高现代化教学手段应用率，如案例教学、互动教学、情景教学、实践教学等，特别是通过运用产学研平台，丰富案例库，大力推行案例教学。另外，本专业还需完善双语教学激励制度，在继续培养储备相关师资的基础上，继续扩大双语教学的比例，有效保证人才培养目标的实现。

3.3 建立互动式人才培养模式，拓展学生“学习—实习—就业”的多元通道体系

改变以往主要依赖校内资源的封闭或半封闭式的人才培养模式，充分利用校内、校际、校外的各种资源，建立开放的互动式人才培养模式。构建4大“通道”，开辟多个增加学生就业机会及提升从业能力的途径：通道一，经理人进本科课堂，带来行业资讯、企业问题、从业感悟，开启学生“就业”心智；通道二，自主产学研平台，积累“就业”经验；通道三，经理人协办或参加创业大赛、模拟招聘大赛，发掘学生“就业”潜能；通道四，经理人担任实习导师，提供实习基地，培养实践能力。

主要参考文献

[1]朱娜.物流管理专业的教学方法改革研究[J].科技信息，2014（6）：281.

[2]王智利.互动式教学模式在物流管理教学中的应用[J].广州航海高等专科学校学报，2009（17）：56-58

[3]侯思萌.物流管理教学中的案例教学法应用分析[J].黑龙江科技信息，2010（36）：208

[4]晁孟华.物流管理专业教学方法探析[J].物流教学，2010（32）：153-154.