开展“同课异构”，助推高效教研

张自昆

【摘要】 教师的专业化发展、高效课堂的构建，需要高效教研的支撑.而“同课异构”，可以帮助教师彰显个性，反思不足，活跃教研氛围，助推高效教研，促进教师专业发展，引领教师走向成功.

【关键词】 同课异构；高效教研；专业发展

教师的专业化发展、高效课堂的构建，离不开行之有效的教研活动.随着新课改的纵深推进，课堂教学呈现出多元化的教学模式.各种教学模式百花齐放，构成一道道靓丽的风景.尤其是近年来在国内教坛广为流行的“同课异构”模式，更是受到众多教育工作者的青睐.越来越多的教师借力“同课异构”，在新课改的大潮中脱颖而出.如何引入“同课异构”，改进教研模式，从而提高教研效率，助推教师的专业成长？作为数学教研组长，这些问题常引起我的思考.当前新的课改形势对教研组校本教研活动的开展提出了更高的要求.

一、我校数学组教研活动现状、问题及对策

我校数学组现有专职数学教师9名.其中区级骨干教师 3人，校级骨干教师1人.参加工作不足3年的新教师有3人.

目前，我们数学组的基本教研模式是“集体备课加听评课”.每单、双周教研组和各备课组交替开展教研活动.这种教研模式有助于群策群力，发挥集体的智慧，尤其为青年教师快速理解和把握教材内容搭建了很好的平台.但长期以来的简单重复，使得教师对教研活动逐渐出现审美疲劳，这就要求我们引入新的教研模式，探索出一条适合大家相互学习，共同提高的新路子.而产生于新课改背景下的 “同课异构”教研模式，为我们改进现有教研模式，提高教研水平提供了新思路.

二、“同课异构”教学实践

本次“同课异构”展示活动， 划分以下两个阶段.

第一阶段：组内“同课异构”

1.理论准备.

本次基本功教学设计，以《全日制义务教育数学课程标准》和美国当代著名课程改革专家罗伯特J. 玛扎诺（Robert J. Marzano）博士的“高效课堂”理论为指导.本次的基本功大赛教学目标的制订以玛扎诺博士的关于教学目标的四个水平层级，即知识提取、理解、分析、知识运用进行细化，以利于目标的有效达成和落实.

2.课题确定.在认真学习相关教学理论之后，各年级备课组根据教学进度，经过集体研讨，确定各自的教学课题.然后各备课组安排集体备课，确定本节课的教学目标，教学重难点，需要使用的教学资源等.然后根据集体备课内容和授课班级的学情，撰写个性化教学设计.

3.认真磨课 .

根据组员自己所独立撰写的教学设计，各备课组开展磨课活动.磨课时，每位教师交流自己的教学设计思路，大家互提意见讨论.通过磨课，吸取他人的意见，拓宽自己的视角，并及时修改教案，为接下来高效地实施课堂教学做好准备.

4.上课、听课、评课.

各位教师根据自己上报的作课时间，积极进行课堂教学实践.每位教师作课时，要求全组其他教师都去听课，根据课堂评价量表，实事求是地写出评课意见，然后集中开展评课活动.

5.反思总结、二次备课.

每位教师根据自己作课心得及全组教师的评课意见，通过比较、反思，总结本次作课的得与失.然后进行二次备课.每人根据教学反思，撰写一篇教学研究案例或研究论文，及时将自己的研究成果进行物化.

在这一阶段，任课教师全员参与，精心备课，充分展示出自己独特的教学风格.大家博采众长，反思不足，这不仅提高了自己的教学能力，课堂教学的效果也大为提高.更为可贵的是，本阶段活动虽已结束，但大家对高效教学的反思并没有停止.大家积极建构，将二次备课后的教学设计应用到下一个班级的教学实践中，实现了自我的“同课异构”，真正体现出“同课异构”的价值所在.在这一阶段，成长最快、获益最大的莫过于青年教师.

第二阶段：校级基本功展示

为给青年教师创造更多历练和展示的机会，全组一致推选青年教师郑毅老师代表数学组参加校级基本功展示.他参赛的课题是《4.2.3线段的性质》.为了保证郑老师的课优质、高效，数学组安排郑老师进行试讲，并组织全组教师为他开展听评课、说课、磨课等教研活动.郑老师根据修改意见进行了二次备课，最后形成层次分明、目标精细化、具有可操作性的教学设计.

课后简评：从课堂实施的过程来看，郑老师较好地贯彻了新课程“以学生为主体”的教学理念.课堂教学中通过引导学生体验式学习，推动学生思维的发展，适时给予点拨.并注意数学思想方法和学科德育的渗透.课堂学习气氛热烈而又不失轻松愉悦，师生互动高效，收到了较好的教学效果.虽然郑老师是本学期刚入职的新教师，但经过集体教研和自身的刻苦钻研，他的课最终喜获校级课堂教学基本功评比一等奖.这一活动大大促进了郑老师的专业成长，同时也促使全组各位教师更深入地思考如何建构高效课堂.

结语：“同课异构”已在推动高效教研，促进教师专业成长方面，显示出强大的优势.我们将在今后的教研活动中不断探索、实践，走出一条适合我校实际的“同课异构”教研新模式，以推动全组教师的快速成长，实现教育教学质量的大幅提升.