浅谈体育教学魅力发挥

王军红

体育教学魅力，是由体育教师的教学功力而引发出来的一种内在的、持久的、强大的体育教学吸引力。是体育教学科学性、艺术性的集中体现，是体育教师教学的一种理想追求。

教学教程主要是发挥教师的“功力”和“学问”。功力非一朝一夕所得，而是“冰冻三尺”所获，艰苦磨练所得。所以说体育教学的功力而引发出来的魅力，也必然是体育教师经验、思想境界、体育教学实践等凝聚的结晶，是体育教师认识情感、意志和个性等整个心理活动的升华。

没有魅力的体育教学是缺乏艺术、乐趣的低水平教学。为了正确认识和提高体育教学的魅力，总结体育教学的经验教训，试将影响体育教学魅力的因素分析如下：

一、“三基”因素

体育教学首要的基本的任务是给学生以科学锻炼身体的方法和系统体育基本知识、基本技术和基本技能（简称三基）。

“三基”因素是体育教学成功的前提，是体育教学魅力的源泉，而是对学生有益的“三基”才是有价值的，有魅力的。有益的“三基”是指新知识、新技术、新技能，学生不懂的，不知的和不会的，学后有所得，有所感、有所获的教学内容。

体育教学内容是否正确和量的多少是一个必要的条件。体育教学魅力和效果取决于有效“三基”的数量。如果教学中学生获得的“三基”数量为零，教学效果也为零。即有效成功论。

“有效成功论”是体育教学的一条“有效法则”尤其是对高年级学生，表现最为明显。有效“三基”最高的教学是有魅力的教学，否则相反，这是因为，高年级学生掌握一些体育的基本知识、基本技术和基本技能，他们的逻辑思维和辩证思维，体育思维和身体素质等都得到了相应的发展，身体发展和心理发展形成了一个强大的体育求知欲望。此时，有效“三基”成了他们心理平衡充实和健康发展的最佳兴奋剂。

受“有效法则”制约，体育教学中有效“三基”量的充实，学生心理需要的满足，明显的形成一种效应。如果体育教师体育课上的好，学生好的看法占优势，这时就形成一种积极的效应，进而也就赋予体育教师其他方面一些好的看法，甚至达到崇拜境地，相反，体育课上的不好，则有不好的看法，甚至会波及其他方面。因而体育教师应着眼于提高有效“三基”量。运用“积极的效应”促使学生敬佩体育教师，进而强化体育教学的魅力。

增强体育教学魅力，提高体育教学效果的逻辑模式是：加大有效“三基”量、形成积极效应、增强体育教学魅力、提高体育教学效果。

二、心理因素

体育教学是教师身心能量总和的体现，属于高层次的创造性劳动，从心理因素讲，体育教学是体育教师认识情感、意志和个性等整体的心理活动，具有魅力的体育课是体育教师用“心”去上课。

体育课按完成任务的情况，大致还可分为三个层次：第一，基本成功课，注意了“三基”因素促进了学生的发展，进行教育，特点是“基本”二字。第二，成功课，在“基本”条件之上，熟练自如，特点在个“熟”字。第三，富有魅力课，不只是熟，一般的实现其目的，而是在师生共同认识教材的过程中，达到师生心理沟通，以体育教师心理同化学生心理，即由客观的认识活动上升为主观的同化活动。它突出的特点是具有“个性”，具有个性的体育课有两个特点：其一，是体育教师和体育教材融为一体，即体育教师驾驭体育教材。其二，是体育教师和学生融为一体，即体育教师驾驭学生，两者合二为一，产生体育的个性。

富有个性的体育课，师生心理的沟通是体育教学魅力的因素，心理相容的体育教学，师生在认识、情感、意志诸方面都是和谐的，体育教师不仅系统的传授有益的体育知识、技术和技能，而且在传授他们的同时用自己的思想引导这学生的思路，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节这学生的意志。这时的体育教学是体育教师把自己的体育知识、技术、技能内化为学生的认识，用自己的个性驾驭学生的个性，使学生的各种认识、个性服从于自己对体育教材的理解和创造。这时课才称得上具有个性，富有魅力的体育课。

三、方法因素

体育教师运用科学的方法进行教学，犹如劳动者借助新型生产工具一样，可以减轻体力负担，提高工作效益。因此，恰当的运用科学的方法，是体育教学魅力不可缺少的因素。

科学的教学方法是按照体育教学的规律、研究、组织和进行体育教学的正确途径。科学的教学方法，都有自身的特点和价值，然而，同样的体育教学方法，在使用中有的有吸引力，能收到好的效果，有的则相反，这说明体育教学方法的魅力不仅取决于它的本身，更重要的取决于如何运用。有的甚至非科学的体育教学法，在一定的时间、条件下也能达到预期的目的。这说明体育教学方法的魅力和效果取决于如何巧妙的运用、使用它，实际上，体育教师中所使用的教学方法严格的讲都不是体育教学上教学方法，是为了离开体育教学的“我的方法”。所以，学习体育教学方法是为了离开体育教学方法的局限，更好的创造性进行体育教学。

体育教学的创造性达到高峰之时，也正是体育教学最富有魅力之时，正是从这种意义讲，体育教学是一种细致的、复杂的、高超的艺术，它永远是一种再设计、再创造。

四、语言因素

体育教学是借助语言进行的。心理学的研究证明，教学语言的清晰度和学生学习的效果是正相关的，它的魅力不言自明。

语言就是力量（雨果语），他激发情感，促使认识升华。语言是一种艺术，体育教师语言表达的方式和质量，制约着学生体育学习活动的方式和效率。体育教师语言的情感焕发着的情感。丰富着他们的智慧，体育教师语言的艺术赋予体育可的魅力，很难想象一个语无伦次，词汇贫乏的体育教师，能过清晰、明快的表达动作要领等教学内容，科学地使用体育教学语言，可以增强体育教学的魅力，强化体育教学的效果。

五、非语言因素

体育教学中出语言因素之外，还有些能意会而不能言传的因素，如点头、手势、走动、眼神、表情、语调、速度、停顿、沉思、感叹等。由声音情况带出幽默、期望、安全等，这些意识信号系统，属于体育教学中非语言因素，它在体育教学中对学生的认识可以起到定向、调节、加深、强化、鼓励等积极作用。

以上从体育教师的角度谈了些粗浅的认识，以期引起理论工作者和实践工作者及广大体育同仁的关注。

（作者单位：辽宁省朝阳市胜利小学122000）