浅谈初中英语教学中的差异教学法的应用

陈海燕

教育的主体是学生，因此在教学过程中要以学生的发展为本。在初中英语教学过程中，各初中学生由于小学受到的英语教育基础不同，对英语的喜爱程度不同、每个学生的学习能力不同等因素，所以同一套教学方法对于不同的学生不能完全适用，教师想要完成教学目标，提高教学质量，就需要尊重学生的差异进行教学，笔者综合自己多年的教学经验，浅谈初中英语教学过程中的差异教学法的应用。

一、初中英语教师在教学过程中遇到困难

首先是英语学习的基础，有的学校小学没有学习过英语，而有的学校小学三年级开始就已经学习英语，英语基础不同；其次英语本来就是作为一种语言学科，所学习的内容和语文是有区别的，和其他学科相比来说，也不是单纯的学习某类型的知识，而是需要和自己从刚生下来就学习的母语同等类型的另一种语言学科，最后每个人在学习遇到困难的时候解决或者是逃避的处理方式不同，而且初中生的人生观、世界观、价值观、性格等各方面都不太成熟，因此就对英语教师的教学提出了更高的要求。而且对于语言教学来说，就是一种从基本的组成、发音、语法等方面的学习，因此各英语教师在教学过程中要注意教学方法，尊重个体间的差异，提高所有学生的英语学习能力，提高学习成绩，完成教学目标。

二、在初中英语教学中合理英语差异教学法

1.营造和谐的学习氛围

英语的学习就是学生和教师交流对话，在对话中完成对字母、单词、语法的学习，共同交流互动。在教学过程中，学生的心态直接影响到自己的学习成绩，而且初中生的心智还尚不成熟，因此要对其给予鼓励，营造一个和谐的学习氛围，促进学生人生观、世界观、价值观的正确养成。在和谐的学习氛围中，学生能真正的打开心扉，把自己在学习中遇到的困难和教师说，教师也可以通过这点了解学生的心里想法，有针对性的进行教学，不放弃每一个学生。在和谐的学习氛围中，学生不会感觉到教师的命令、责罚的口气和惧怕教师的行为，师生之间是平等的、互相帮助的，班级就是自己的家，教师就是自己的大家长，教师并不是对自己发布施令的人，而是帮助自己学习、为自己好的人，因此让学生可以放下心理包袱，更好的学习英语。

2.激励教育

初中生的心智尚不成熟，教师如果对自己严厉一点，就会觉得老师不喜欢自己了，他们判断问题的方式就是“夸我我就爱学习，训我我就不爱学习“，因此针对这种心理特点，教师要多注意对其进行激励教育，也叫赏识教育，多夸他们的优点，尤其是对于没有英语基础的同学，更需要教师多下功夫，更加的注重他们原本就脆弱的心理。对于这种类型的学生就可以让成绩稍好一些的同学和他们组成互帮小组，互相帮助，在对话练习的时候，给他们安排简单一些的句子，而给基础好的学生安排一些难一点的句子，对于基础不好的可以说“进步真快，说的真好”，对于基础好的学生就可以说“这么难的句子都可以读顺畅，真棒！”，初中的学生都是喜欢听到夸自己的话的，而且在不断的激励过程中，他就会朝的你激励的方向努力，正是你想要让别人成为什么样的人，你就朝那个方向夸他，久而久之，他就会成为你想要的那样，尤其是对于初中生来说，更加要注重对其的激励。在他们出现问题的时候不要一味的批评，如果批评的过于严厉，那么有的学生就会满不在乎，直接放弃学习了，所以要采用“神秘的微笑”法，例如在上课的时候，有同学在下面说话，教师就尅停止讲课，不是喊“闭嘴”，也不是批评某个人，而是微笑的看着他，那么他自己就会知道自己有错误，自己改正的。不过激励教育要因人而异，对于屡教不改的学生就要采取负激励的方法，不过负激励并不是打击，而是欲擒故纵。

3.在课堂教学中的差异教学法

在实际的初衷英语课堂内，教师可以根据不同学生的特点，进行分层教学，分层教学的核心就是尊重学生之间的差异，不放弃任何一个学生。在整个班级中，不可能每个人的情况都是统一的，在英语基础、学习能力、学习方法、勤奋程度等方面总会有一些差异，因此教师在教学过程中要充分意识到这种差异，具体可以采用分层教学的方法，对不同的学生不同要求，当然，这种分层并不是对学生本身分出三六九等，而是为了让学生更好的学习而采取的一种教学方法，在分层之后，对每个层次的学生要求不同，较好的层次可以熟读并背诵全文，中等层次的学生熟读全文，较差层次的学生对全文的内容理解，能基本朗读下来，这样给每个人设定的教学目标都不会太难或者太简单，影响学生的学习积极性，而是根据自身具体的情况，制定不同的目标，每个人通过努力都能达到，这样学生才能在自己原有的层次上稳步提高。

综上所述，在初中英语教学中采用差异教学法，能让每个同学在班级中感受到家的感觉，而教师就像一位慈爱的大家长，为自己的学习不断努力。而且教师永远是和善的、微笑的，无论自己的学习成绩怎样，只要自己努力，教师就不会抛弃自己。同时每个学生都能在自己原有的基础上不断进步，提高学习成绩，完成教学目标。

（作者单位：江西吉安新干县大洋洲镇初级中学 331302）