互动教学模式在英语课堂中的运用

库在容

在英语教学中，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看出“教师灌，学生装”，把学生看成是被动接受知识的对象。如何在初中英语课堂建立一个高效率的课堂格局和更合理的教与学的关系的“师生互动”的教学模式，成为教室门探索的重要方向。下面以本人的教学经验，谈谈自己的理解。

一、“师生互动”的方式

1.思维互动

交流和讨论是实现互动的基本途径，语言是交流和讨论的基本工具，思维是语言的内容，因此，如何思维，成为形成互动的关键。为了引发学生的思维，除了传统的设问、提问外，可通过设置游戏、音乐、图画、小品等情境，使学习过程充满乐趣，让学生在动手、动口、动眼、动耳、动脑、动情的过程中，激活思维的灵感。在实际教学中，设计说说议议、想想做做、画一画、演一演等活动，都属于这一类。学生在交流与讨论中，思维互动，常会碰撞出智慧的火花，不时出现顿悟和惊喜。通过思维的互动，有助于发散性思维能力的训练，更有利于英语实践能力的培养，为将来的英语学习打下坚实基础。

2.情堵互动

教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流、彼此感染的过程。成长中的学生渴望沟通、理解、支持和帮助，和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。一堂课的成功与否与师生间的情绪有很大的关系，而教师的情绪又会与学生的情绪产生互动。如果教师心情愉快、面带微笑，学生看着微笑，自然而然地也会微笑起来，情绪愉快起来，这样整个教学过程也就会其乐融融。学生放松了，再也不会有胆怯的心理，就能集中注意力听课，课堂效率也相应得到提高。相反，教师板着脸，自然就拉开了与学生的距离，使学生出现畏惧心理，学生担心着教师的情绪，就无法调动其主动性、积极性。可见，教师在课堂上必须超越自己的个人感情，调整好上课时的情绪，才能与学生产生相应的情绪互动。

3.启发互动

教师可根据教学目标，从学生的心理特点、知识基础和接受能力出发，采用适当的教学手段对学生进行启发式教学。如创设情景、设疑解疑等方法，引导学生积极思维，使他们主动地获得知识，形成能力、发展智力。如在讲动词“help”的不同用法时，笔者利用电脑多媒体播放了一个顾客买东西时店员问他：“Can l help you？”的情景片断和一个人落水后大叫“help”的情景画面，然后让学生自己体会它们之间在不同情景中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。又如，在教被动语态时，笔者利用启发式教学方法，很快由一般现在时的被动结构，推证到一般过去时、一般将来时和现在完成时等多种时态的被动结构。这种互动，大大提高了学生发现问题、解决问题的能力。

4.评价互动

课堂教学中评价的目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。运用口头语言和体态语言不但减轻了学生的压抑感。而且可增强学生的自信心，学生的积极性倍增。如对于表现得不够好的学生，鼓励他：“OK！You 9K good try！（不错，继续加油！）”；对于表现一般的学生，对他说：“Good！You are right！（好！你答对了！）”；对于表现更好的学生，赞美他：“You ale very good！（答的太好了！）”；对于表现出色的学生动情的对他说：“You are excellent！（太棒了，答的真好！）”。又如，握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦。此外，，在课堂教学中可以常给学生以信任的目光和亲切的微笑，因为教师灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。

二、师生互动课堂应注意的问题

1.明确师生角色定位 为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只通过有学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用，教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。

2.尊重学生个性，实施民主教学 学生作为独特的个体，既有其他学生一样的共同性特征，又有着巨大的个体差异。因此，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们■层次、多方位的互动平台。现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注童。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。

3.引导晕生有方，疏通互动渠道

在互动教学中，学生的“动”是以教师的“启动”为基础的。教师的“引”是课堂深度学习的核心，是疏通互动渠道的关键。教师在讲新课前必须从学生已有的生活经验人手，对学生做适当的引导；在呈现新句型苗为学生搭建一个攀登的支架；在讲较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识；在讲完课文后，要引导学生挖掘课文内涵，组织学生探讨，升华文章主题。只有引导得当、得法、得理才会使学生学习起来觉得快乐，才能产生浓厚兴趣。

在迅速发展的信息时代，在多元文化互动的社会，学生获取知识的途径越来越多，教师免不了会遇到不清楚、甚至不知道而学生却知之甚多的东西，于是在教学中教师也要不断地学习、不断地更新知识。在教学中，教师也会从学生的发言、提问中发现问题，从而引发思考、得到启发，最后在解决问题中使自己得到提高。把“师生互动”运用在英语教学中，明确以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性课堂教学为发展性课堂教学。让学生积极地“动”起来，让教学“活”起来，就能起到事半功倍的效果

（作者单位：浙江省苍南县赤溪中学 325800）