新课程改革背景下高中数学课堂教学模式初探

王鸿

摘要：随着我国新课程改革的不断推进，课堂教学模式向多样化方向发展。传统的课堂教学模式已经无法适应课程的改革和教育的发展，新课程改革赋予了教学模式一定的时代性和先进性。高中数学作为一门非常重要的学科，在高中数学课堂教学中仍多以传统教学模式为主，严重阻碍了高中数学的发展和新课程改革的推进。在这种情况下，讨论高中数学教学模式就非常具有现实意义。

关键词：新课程；改革；高中数学；教学模式；转型

随着科学技术的快速发展，我国加大了对教育的重视程度，并不断对课程进行改革。目前，我国全面实行素质教育，数学作为高中重要的学科之一，高中数学教学模式的创新与改革关乎高中数学教学质量。因此，实现高中数学教学模式的转型非常的重要，高中数学老师必须从教学过程中不断对教学模式进行改革和创新。

一、教学模式

教学模式就是指在一定的教学理论指导下，组织完成一项完整的教学活动的方法理论体系。教学模式不仅仅是老师教的模式，更应该是学生学习的一种模式。教学模式一般可以分为以下几个要素：模式结构的研究目的和目标、教学思想或教学理论、教学目标、操作程序、教学策略、评价[1]。

传统教学模式是一种单纯传授课本知识的一种体系。传统教学模式中，课本是最重要的参考物品，教师的重点都放在学生对教材的理解和掌握上，缺乏对学生自主学习能力和创新能力的培养。

二、新课程改革背景下高中数学课堂教学模式的转变

随着社会科学技术的发展，知识是衡量一个国家的重要标准，面对快速变化的市场竞争，如何培养人才，如何发展教育成了各国教育者们所关注的热门话题[2]。数学是培养学生理性思维最重要的一门学科，更应该考虑数学的教学问题。在新课程改革的背景下，高中数学课堂教学模式应该发生一些转变。

1.进一步巩固教学模式的理论基础

任何一种教学模式的开展、实施和应用都需要坚实的理论基础，理论基础可以为教学模式增添深刻的意义和思想。现代数学教学模式已经由经验归纳型向理论演绎型转变，它的理论基础进一步得到了加强。近年来，构建主义学习理论和人本主义课程和教育理论的出现，对数学教学模式的指导理论进行了升华，大大促进了数学教学模式的发展。随着我国新课程改革的发展，我们必须坚持将经验归纳型教学模式向现代化数学教学模式方向上转变。

还有一点就是现代教育心理学的发展促进了数学教学理论的成熟，并不断应用到教学活动中。在数学教学理论的指导下，可以了解学生的生理和心理变化特点，为数学教学模式定下了起点[3]。

2.重新定位学生和老师的位置

传统教学模式中一般都是老师讲、学生听的填鸭式教学，这属于一种单向的传输式教学模式。对于数学学习来讲，这会使学生忽略理论知识，盲目去做题。想要将高中数学课堂教学模式转型，就必须将学生放到学习的主体位置上[4]。在教学过程中将理论与实际相结合，老师需要作为一个合作者或者指导者的角色，让学生意识到学习主体的变化，从被动学习转到主动学习上来。这样可以为高中数学教学模式的转变提供更为广阔的空间。

3.充分利用现代化教学手段

随着科学技术的发展，多媒体技术已经被广泛应用到各个领域。传统的数学课堂教学模式所应用的工具就是粉笔和黑板，学生不能深刻地体会和感受到它与现实的联系，相对来讲比较抽象。相反，利用现代化的教育技术可以打破传统模式对学生的束缚，利用多媒体教学技术能够帮助老师成功地将抽象的知识用直观的演示传递给学生，拓宽了学生思考问题的空间，提升了学生对于学习数学的积极性，并实现了资源的最大利用。现代化的教学技术包括：电视、互联网、广播、录像以及多媒体教室等。

4.提高学生的创造力和发散性思维

通过调查我们发现具有创新能力和发散性思维的学生学习更加的轻松，更容易取得成功，可见创新能力和发散性思维是非常重要的[5]。数学作为基础教育中一门重要的学科之一，老师在教学过程中应观察学生的特点，进一步提高学生的创新能力。学生可以通过对数学的相关问题进行创新，从而创造出更有价值的信息。传统的数学教学课堂中，老师大多都只是不换题型、换数字，并没有对题目进行改革和创新，这就大大限制了学生发散性思维的发展。老师可以利用不同的方式和方法让学生做习题，掌握知识。例如，老师可以将原题发散开来，并要求学生进行讨论，给我不同的解题方法，或者进行图解，这些都可以培养学生的创造力、逻辑能力和发散性思维，并且可以大大提高学生学习的兴趣。

5.提高教师的整体素质

老师作为引导学生学习方向和方法最主要的人，想要在新课程改革下对高中数学课堂教学模式进行改善和调整，首先数学教师必须要转变思想，让学生作为学生的主体，并具有专业的知识水平，对先进的科学教育手段不断使用和改进，只有这样才能更快地改变传统的高中数学课堂教学模式，为未来培养更多的数学人才。

随着新课程改革的深化和发展，传统的高中数学课堂教学模式已经无法适应新课改的要求，对传统高中数学教学模式进行改革是教育发展的必然结果。然而高中数学教学模式已经沿用很多年，想要对其进行彻底的改革并不是短时间内可以解决的。这就需要高中数学老师转变思想，顺应教育的发展趋势，不断提高自身的专业知识和综合素养，在实践中不断提升学生的创新能力，提高高中数学授课质量和效率。

参考文献：

[1]郭昌华.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践[D].河北师范大学，2012，（10）：12-13.

[2]平海军，王永远.试论新课程改革下高中数学课程教学模式转型[J].宿州教育学院学报，2011，（07）：145—149.

[3]何公平.新课程改革下高中数学课堂效率的提升策略研究[J].黑龙江科技信息，2012，（20）：172.

[4]中华人民共和国教育部制定.普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003，（07）：33-34.

[5]刘正理.数学课堂教学模式研究的几点反思[J].数学教育报，2004，（12）：3-11.

（作者单位：内蒙古丰镇市一中 内蒙 古乌兰察布市 012199）