行动导向教学法在中职语文教学中的应用浅析

黄宁

摘要：在多年的中职语文教学当中，我认为行动导向教学法非常灵活多样，包括了项目教学法、角色扮演法、案例教学法、任务驱动法、卡片展示法、头脑风暴法等方法，比传统的教学法更符合现今课堂教学的需要，也非常符合当前广西课堂教学改革的要求，能最大限度地将学生的自主、合作、探究模式激发出来，达到很好的课堂效果。

关键词：行动导向；教学法；中职语文；课堂教学；应用

一、绪论

行动导向教学法并非单一性的课堂教学方式，而是以学生为主展开的一系列课堂教学方法的总和，行动导向教学法在课堂上灵活多样，在当前的中等职业学校的语文课堂教学过程当中被大量运用。行动导向教学法大体上包括了项目教学法、角色扮演法、案例教学法、任务驱动法、卡片展示法、头脑风暴法等方法。在中等职业学校语文课堂教学当中，老师应当依照课堂教学目标、内容、任务等所需的，因课制宜地灵活多样地选用不同的教学方式，将行动导向教学法蕴含的丰富教学方式展现出来，创造性地开展课堂教学，充分发挥课堂教学改革要求的自主、合作、探究的教学模式，切实提高课堂教学的时效性。

二、头脑风暴法

头脑风暴法也叫作畅谈法或者集思法，作为志在无限激发人类创造性的思维的一种方法。其最显著的特征为：可以尽可能地将学生脑子里的思想打开，使学生不受课堂上的条条框框的约束；老师可以借助简易的一个小问题，将学生的灵感充分激发出来，使学生可以自由地去发挥，表现为积极发言；老师指引着学生们针对课堂上提出的观点看法作进一步的总结归纳。头脑风暴法这种教学方式的突出优点在于花最少的时间，获最多的看法。例如，在中职语文课堂教学过程当中，老师可以借助头脑风暴法这一教学方式，使学生围绕某一个大家都十分关心的问题展开讨论，然后整理讨论出来的结果。并再次让学生针对某一个有疑问的整理结果提出看法，使学生们通过再次讨论产生思想的碰撞，实现思想的交流，这个讨论的过程正是学生获取信息的过程，通过整个过程，不仅营造了浓郁的课堂氛围，还提高了学生在课堂上的主动性、合作性，打造出了高效的课堂。

头脑风暴法在中职语文课堂教学中对每一篇课文的导入环节均比较适合采用，其具体实施步骤如所示：

步骤1：根据任务书的要求，小组成员各自进行自由思考或联想，组内成员之间以及组与组之间尽量避免讨论。

步骤2：将思考或联想得出的观点以关键词的形式（一般不超过7个字）书写在卡片上，一词一卡片，多少不限。

步骤3：张贴卡片（一般都用磁铁压在黑板上或展示在辅助的白板上），然后请小组代表解释关键词所表示的含义。

步骤4：进行分类、归纳。在操作中教师要注意引导学生明白，每个观点只有超范围的，没有错误的，在分类归纳时，只可以删除，不可以批评。

三、任务驱动法

任务驱动法主要是将工作任务当成核心，利用专业性的理论知识与技能进行课堂教学，这种教学方式的核心是建立在工作任务的基础之上。在中等职业学校语文课堂教学要求当中，有一项目标是要求为大力培养学生的职业能力而服务。所以，老师在课堂教学过程当中应当寻找到跟学生们的专业知识相联系的、能够跟整个课堂教学内容相融合、协调、适应的知识与任务。

任务驱动法在中职语文课堂教学中的具体实施步骤如下所示：

步骤1：布置学习任务。教师首先应该给学生讲清楚所要完成的学习任务的内容、要求和目标，并根据学习任务的难易程度进行必要指导，激发学生学习的兴趣和学习动机。

步骤2：尝试完成学习任务。在学生尝试完成任务前，教师进行简单的演示，或辅导一个学生进行演示；然后要求学生尝试完成任务。在完成过程中，教师在旁观察并进行适当辅导。

步骤3：提出问题。这一步根据学生是否能完成任务分为两个方面，如果学生能基本完成任务，那么所提问题应该针对的是如何理解、分析任务完成的操作过程；如果学生无法完成任务，那么所提问题应该针对的是怎样解决问题。步骤4：理解和记住所学内容。学生通过阅读教材或教师的讲解演示，获得完成学习任务所需要的专业知识和操作技能。

如，在执教高等教育出版社的《语文》基础模块上册第5单元中《我愿意是激流》一课时，该课是一首诗歌鉴赏，于是经过备课思考，我在教案中设计了如下表1和表2学习任务：

正是通过在备课教案中对教学任务的设计，我在表1设计的第一个学习任务的目的在于品读诗歌，学生通过反反复复的品读，领略到了一种无私无悔的爱，并产生了崇高的敬意。于是在表2设计的第二个学习任务当中，我让学生依照我给的模块进行吟诵作诗展示作品，而第一个任务的品正是为第二个任务的作做服务。后来学生纷纷踊跃踏上讲台展示自己的作品，不仅让我也让学生体验到了任务驱动法的课堂喜悦，一下子把学生参与的积极性调动了起来。

四、角色扮演法

角色扮演即依照课堂教学的内容，通过再现内容的环境，使学生们分角色地去扮演，通过身临其境般的体验进行学习，在这个过程中情感被充分地激发出来，与课文内容发生了碰撞与接触，使学生领悟到了课文真实的感情，也锻炼了学生的动手能力、交际能力等。在中等职业学校语文课堂当中，一般可以采取分角色朗读，或者对内容的演示，大大地激发了学生们学习的积极性，也激发了学生们的合作性，各种能力在角色的编排、协调、演示中得到提升。角色扮演法的具体实施步骤为：步骤1，分组、确定小组内的成员；步骤2，依照角色的需要确定扮演者；步骤3，确定观赏者；步骤4，编排情景；步骤5，演出；步骤6；赏析、发表意见；步骤7，总结提升。

五、案例教学法

案例教学法指的是老师通过描述一个具体的教学情境，然后让学生对该个情境展开讨论的一种教学方法。案例教学法更多地适用于跟学生密切相关的实践活动。案例教学法无标准答案，更多的是启发学生因时因地地提出解决问题的办法，培养的是应变解决问题的能力。案例教学法的具体实施步骤包括案例的介绍、案例的分析、个人的准备以及小组的讨论和师生的总结等5个部分。

例如，在执教高等教育出版社的《语文》基础模块上册第1单元中《好雪片片》一课时，我特地安排了让学生对文章主题进行辩论这一环节。让学生在老师的引导下先整体感知再重复地对重点内容的细读、慢嚼，然后思考课文当中是如何抓住流浪老人的言行，表现老人的善良，凸显善良这一个主题的。然后总结归纳得到2组问题让学生再次思考是善良者得多还是失多？人性是本善还是本恶？紧接着，全班分成4小组进行辩论，每一小组需明确自己的主题，然后通过查找资料、讨论形成共识，借助视频或者PPT或者演示等展示成果。最后各个小组进行激辩，评委进行打分。老师在整个过程中把课堂的主动权交给学生，不参与只指导。这种实践教学，大大激发了学生们自主学习的热情，锻炼了合作与交流的能力。

六、项目教学法

项目教学法也叫做模块教学法，指的是学生与老师一起来完成一个完整的项目而进行的教学活动。这种教学法的关键点在于使学生们经过团结协作来一起完成某个项目，在这个过程中，将技能与知识得到融合，进而提升学生们的职业素质。在项目实施过程当中，学生们需对每一个项目环节的操做方法与基本要求都非常熟知，然后通过学生们的小组成员之间合作学习或者是自主的学习进而提升团队协作的能力以及独立解决问题的能力。项目教学法在中职语文教学中的具体实施步骤为：步骤1，确定学习项目。步骤2，制订详细可行的计划。步骤3，实施项目。步骤4，检查评估。通过这4个步骤的开展，学生团队协作的能力以及独立解决问题的能力能到了提升。

在多年的中职语文教学当中，我认为行动导向教学法非常灵活多样，比传统的教学法更符合现今课堂教学的需要，也非常符合当前广西课堂教学改革的要求，能更大限度地将学生的自主、合作、探究模式激发出来，达到很好的课堂效果。

参考文献：

[1]徐朔.论关键能力和行动导向教学[J]..职业技术教（科教版）.2006，（28）

[2]黄春鹊.初探行动导向教学法在中职语文教学中的运用[J].职业教育（中旬刊）.2013，（11）

[3]赵轶.探析德国职业教育教学改革中的行动导向法[[J].山西财政税务专科学校学报.2007，（01）

（作者单位：广西柳州市第一职业技术学校 545000）