APP下载

小学语文教学中如何培养学生自主学习能力

2014-04-29邹乾敏

中学课程辅导·教学研究 2014年17期
关键词:情境情感语文

邹乾敏

一、发挥教师引导作用,促进学生自主学习能力的发展

语文课有其得天独厚的优势:有着陶冶情操的文学作品,变化多样的教学方式,也与学生的现实生活密不可分。教师要做的是:第一,让学生热爱语文,让他们相信语文是每个人成长中的一部分。第二,兴趣是学习的动力,教师要充分利用学生学习兴趣,教师充分利用好各种教学媒介和教学手段。第三,教师要注意每个学生原有语文水平的差异性,因材施教,引导、鼓励不同层次的学生;对语文水平相对较差的学生要降低评价标准,为不同学生树立学习榜样,以提高学生的话文学习积极性。第四,支持、鼓励学生自主学习,对他们在学习中的见解与独特思想不能当场给予否定,而是鼓励他们去尝试一下,如果有好的效果,则可以加以宣扬。但初中生的容易感情用事,所以要教育他们理性解决问题,他们的行动不只受认识的支配,更多的还是受感情的支配。所以,在引导学生自主学习的基础上要设法激发学生的兴趣,使学生乐于学习。这些都需要靠教师在课堂上适当引领才能完成。

二、调动学生情感,激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。我在教学中发现,当学生被尊重时,会对学习保持正面情感,往往会听得很专心、说得悦心、读得用心、写得贴心,让他们感觉回味无穷,从而激发了学生的学习兴趣,提高学习效率。那么如何调动学生的情感呢?我认为教师要深入研读教材,注重课堂语言表达,挖掘文本情感之美,充满激情,深入挖掘并利用文本中的情感因素,通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中;通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发,引起共鸣;通过回顾自身生活经历唤醒学生相应的情感体验;通过情境再现的方式拉近作者和学生的心灵上的距离。从而感染学生,激发学生的学习兴趣。

三、引导学生主动参与

自主学习的主人是学生,教师不仅要善于提问,还要教会学生有问题敢于提问,不要不懂装懂,只有自己真正理解了,才算是真正思考过,理解过,才能记得长久,记得牢。善于思考的学生往往思维会比较敏捷,考虑的问题也会比较全面也不会被动。怎样引导学生发现问题呢?首先学生必须养成会自主学习的习惯,只有学生自己发现问题,才会养成"剥洋葱"的好习惯,发现不为人知的新问题,这样学生有了自己的发现就会产生兴趣,从而提高学习的积极性。教师要解放学生的思想,使他们敢于质疑问难,引导学生逐步学会自主提问,在思考中提高学习能力。

四、为学生创设合作学习的情境

小组合作可以提高学生的自主合作能力,实现优差互补,提高学生学习能力,增强学生的语文学习兴趣,提高学生的自主学习质量。因此,教师们要充分利用"小组合作学习"所能发挥的积极作用,把班级学生分为四人学习小组,教师所安排的学习活动由一个小组共同完成。每组组长给组员分工,各司其职,各小组一名组长、一名记录者、一名发言者、一名补充者。讨论时,各个成员独立思考,积极参与发言,成员之间共同探讨,互相合作,组长全面负责。记录的同学要把发言者的语言归类并记录。发言的同学要总结全组的发表意思并与其他组进行交流。每小组组员间还要做到角色转换,学生有了合作的精神和敢于表现自我的机会,那学生的学习兴趣自然就高了。就会主动参与探讨,自主开动脑筋,自动搜索资料,为参与做准备,那么一来,学生就能慢慢地在合作参与大情境中掌握学习技巧,培养了自主学习的习惯,因而教师要针对特定学习内容,选择最适合的教学形式,创设合作情境,培养学生自主学习的兴趣。

五、转变观念,营造民主、和谐的课堂教学环境,培养自主学习意识

教育学研究表明,想象力会因为所处环境不同所发挥的程度也会不同。要实现高效语文课堂教学,宽松、自由的学习环境是重要条件。这种学习环境的潜移默化的影响会让学生变得积极主动,让课堂充满快乐。因此,教师在教学中应关注学生学习情绪,营造平等、宽松、和谐的课堂氛围,为学生提供必要的学习时间、空间和条件,让学生感到自己是学习的主人。在教学过程中,我们还要转变观念,把学习的主动权交给学生,让学生成为真正的学习主人。因而教师在课堂上应尽少讲,精讲;有些问题稍加点拨,不给出标准答案,多采用启发诱导的方法,诱发学生的学习欲望,提高学生的自主学习兴趣。

总之,教师们在语文教学过程中,要注重培养学生自主学习能力,促使学生在教学活动中自主探索、思考,以达到最佳教学效果,使语文课堂焕发出生命活力。

(作者单位:贵州省罗甸县栗木乡新场小学 550100)

猜你喜欢

情境情感语文
情境引领追问促深
不同情境中的水
《快乐语文》2022年全新改版!
如何在情感中自我成长,保持独立
失落的情感
情感
如何在情感中自我成长,保持独立
护患情境会话
特定情境,感人至深
语文知识连连看