实施小班化教学打造阳光语文课堂

蒋君花

随着教育制度的改革，小班化教学已成为教育的一种发展趋势。小班化教学既有利于提高学生的素质，又有利于发展学生的个性，同时也有利于提高学生的创新精神与实践能力，相比大班化教育，它有着独特的优越性。我校位于城市郊区，随着城镇化建设步伐的加快，进城务工人员逐渐增多，城区优秀的教学资源，也将部分学生吸引到城市，使得学生人数锐减，小班化教学已应运而生。我校共有九个年级，每班人数基本都在20～30人。所以，作为一名长期工作在教学一线的教师，我们不能再按照以前大班化的教学方式进行教学，应该紧跟形势，积极探索出符合当前教育形式，具有先进科学教育理念的小班化课堂教学模式，让学生积极参与课堂教学，让优秀的教学资源像阳光一样普照课堂，辐射到每个孩子身上，打造出阳光、高效的语文课堂。

一、合理利用资源，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的动力源泉。中学生对一切新鲜事物都充满好奇，对新知识、新学的课文也是一样充满好奇，但他们的这种好奇心来得快，去得也快，如果教师不加以正确引导，他们很快会失去兴趣，甚至产生厌倦心理。传统的教学资源已不能满足学生的求知兴趣与欲望，一支笔，一本书，一张嘴，是很难激发起学生的学习动力。作为教师，要不断地学习新知识，改进新的教学方法，设计新颖的教学手段，多方寻找有效的教学资源，努力打破常规，做到破中有立，立中有变，以灵活多变的教学方式，丰富的教学资源，适应新的教育形势，满足学生的求知欲。

随着学生人数的减少，教学场所变得宽敞，活动范围变大了。首先，师生可以根据课堂情景有效利用这种空间资源，设计新颖别致的教学活动，如表演、比赛、演讲、讨论等等。其次，小班化教育为学生提供了丰富的教学资源，如实物、多媒体课件、自制教具来进行形象化教学，帮助学生阅读和练习。这些形象生动的教具、课件和课堂活动，可以有效地引导学生进行探究性学习，从而培养了学生自主探究、合作交流的意识，激发了学生学习语文的兴趣。教师要充分挖掘课堂内一切教育资源，创设和谐的语文教育教学氛围，组建多样化的教学活动，调动每一位学生积极参与课堂活动的积极性，让每一个学生在互动教学中都有所收获，让教育的“阳光”辐射到教学的每个角落。

二、激发参与意识，引导积极参与

参与教学能激发学生主动参与的意识，使学生能积极参与教学的全过程，真正做学习的主人。这样才能使学生在教学活动中不断认识自我、发展自我。首先，小班化教学为学生参与教学提供了有利的保证。学生人数的减少，使得学生参与发言的机会大大增加，也使得教师对学生的关注程度大大提高，教师在课堂中几乎能关注到每一位学生。由于得到了老师的关注，学生注意力高度集中，激发了学生的参与意识，从而提高了语文课堂的实效性。其次，教育空间的便利，也使得学生参与课堂活动得到有效发挥，如课堂中的采访、表演活动，学生可以自由走动，充分体现学生的自主作用。同时，空间的增大，使得教师能够有机会走近学生，根据学情，适时调控，准确而又有针对性地对学生进行辅导。促优扶差，对优等生进行点拨、提升，对学困生进行引导、鼓励，尊重每一位学生，通过参与，激发学生的自信心，维护学生的自尊心，尽量缩小学生在语文课堂学习的差距，使学生的身心得到健康良性的发展。

三、开展小组交流，引导合作学习

合作教学，是高效语文课堂一种最有效、最基本的教学形式，它能使学生的主体地位不断增强，促进学生的身心发展，同时还能有效地提高教学质量。合作教学运用最多的一种形式就是小组学习活动，在教学中，充分利用学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中力求调动学生的积极性和热情，训练学生积极动脑、相互合作的能力。小班化教学，为开展小组合作学习提供了有力保障，由于学生人数少，学生的座位可以自由排列。教师可迅速而又准确地根据班级学生的个体情况进行不同分组，教师可根据自己的授课方式，将学生排成四人一组或男女分组等，这样的排列，不仅让学生在心理上感到轻松自由，而且还为学生在课堂上互相讨论提供了便利条件。不同层次的学生合理搭配，使每一位学生都能积极参与到课堂，让他们大胆表示自己的见解和看法，学会表达，学会倾听，学会讨论，学会评价。当然，教师评价要及时，还要注意以鼓励为主。

小班化教育是我校高效课堂实现的有效途径，让孩子们在一个充满教育阳光的环境下有个性地全面发展，它以学生为主体，鼓励学生积极参与教学的全过程，让语文课堂的每个角落都洒下教育的阳光，让每个孩子的心田都流荡灿烂的阳光，让学生真正动起来，打造出高效、阳光的语文课堂，使语文课堂真正成为学生学习的乐园。