德育的熔铸

刘跃忠

人们常说：“智者不行是次品，体育不行是废品，美育不行是残品，德育不行是危险品”。几句浅显易懂的话语运用比喻的手法道出了德、智、体、美之间的关系。要提高学生的整体素质，避免向社会输送“危险品”，广大教育工作者要遵循教育规律，结合本学科的性质特点和教学实践，循循善诱，言传身教，切实做好学生的德育教育，提高德育工作的实效性，为社会培养输送合格人才。

下面我谈一谈体育教学中的德育教育与渗透。

一、提高教师自身素质，发挥体育教师表率作用和德育工作的示范性

提起教师，人们总说“言传身教”，切身体验告诉我，身教远胜于言传。这一点在体育教学中尤为明显，因为体育教学是在是为进行，学生的举止行为？，意志品质，情感心理皆易显露在外，此时教师应善于观察，抓住时机，有的放矢，耐心细致地做好学生的思想引导，用自己的一言一行，一举一动影响学生，在学生的心理留下深刻的印象。

在体育教学上，教师不仅要启发引导学生提高身体素质，掌握锻炼身体的知识、技能技术同时重视教师本身的仪表、情感和教态。要用自己的行为去感染学生，以对学生的道德品质起着潜移默化的影响。教师是受教育者最直接的榜样，以身作则、为人师表，这本身就是作用于受教育者手段。教学中，教师精神饱满，口号洪亮，动作规范准确，有力美观，就能使学生潜意识中以教师为榜样，保持一种积极向上的态度，使课堂充满生机与活力。反之，学生会萎靡不振，失去青少年特有的风采。所以说，体育教师在塑造学生强健体魄的同时，要一自己高尚道德品质去塑造学生的灵魂，以自己的规范动作，模范的言行给学生良好的道德影响。

二、积极创造情境，发展学生的意志品质，培养学生的竞争意识

意识是指有语言和行动表现出来的决定达到某种目的而产生的心理状态，是人们自觉地确定目标支配行动的动机。发展学生的意志品质，教师有目的的让学生克服和战胜各种生理因素、心理因素和外界环境等困难。要了解学生的情况，针对学生的意志类型，采取相应的措施，做到因材施教。比如：有的学生意志品质软弱、胆怯、犹豫不决，存在着畏难情绪，特别是支撑跳跃、跨栏、单杠、双杠器械项目的练习尤为突出。教师应把握时机，对其进行鼓励帮助，树立克服困难的信心和勇气，培养勇敢、果断、顽强的精神；对毅力差的学生要多加强长跑耐力项目的活动，培养顽强的意志和坚忍不拔的精神；针对轻率、冒失缺乏自制力的学生，通过严格的队形练习，球类比赛，体操等项目，培养他们遵纪守规，履行道德义务所需要的控制自己行为的能力，增强学生的团结协作、朝气蓬勃的集体主义精神。针对学生的实际情况，采取不同的措施，从而使不同类型的学生在体育课堂中逐渐形成坚强的意志品质。

三、把握学生的生理、心理特点

中学生正处于身体发育的第二高峰期，长骨生长迅速，但盐较少，骨硬度小，肌力较差，易疲劳。体能上，学习坚苦，学习任务重，体力消耗大，有一种疲劳感。因此，教师在课堂教学时，力求做到紧张、松弛有度，注意每个环节的变化与调整，让学生根据自身情况，做到量力而行，循序渐进，养成不骄不躁的良好品质。

从心理发展的年龄特点看，此阶段的学生好胜心强，男生喜欢争强斗狠，很想在同学面前露一手。女生易自卑、胆怯、羞涩甚至腼腆过度，加之课业压力、升学压力，让学生普遍存在着焦虑情绪。教师针对学生的心理特点，在体育课堂组织时要考虑运动负荷、密度、强度，让学生做到心理上的放松，消除心理焦虑，这样才不会影响学生的心理健康。

抓住课堂之外的有利时机，有目的、有意识的对学生进行指导。

体育教师除在课堂上对学生进行指导，渗透德育教育之外，还可以利用日常生活中的契机，对学生渗透德育教育。比如：中学生住宿生较多，学校设有早操这一环节。体育教师在组织学生起床的同时，播放一些富有深刻教育的歌曲，如《团结就是力量》、《明天会更好》等。不仅能使学生在精神上增加营养，而且能够很好的对学生进行远大理想和高尚品德教育。

此外，下午的课外活动时间，可进行自由组合的群体练习，让学生彼此之间相互熟悉。相互交流，消除学生的孤独感，培养学生相互信任。相互支持、配合默契和集体荣誉感，让学生善于相处。如果教师能抓住教学中与德育相关的契机，有目的有计划地引导学生，持之以恒，坚持不懈，学生身心会协调、健康的发展。

德育工作关系到方方面面，并不是某人或某个集体的单独活动，更非一蹴而就的，他要求广大教育工作者，树立自身良好形象，有很好的政治思想，有正确的教育观、质量观、人才观。使德育渗透到整个教学过程，循循善诱，言传身教，才能提高德育教育的实效性，提高学生的整体素质，为国家培养合格人才。

（作者单位：河北省徐水县综合高中072500）