在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

王星

小学数学教学的目的主要是培养与发展学生的思维能力，使他们能够解答日常生活中遇到的各种简单应用问题，为他们将来升学或独立生活打下良好的基础。那么，在教学中怎样激发学生的学习兴趣呢？

一、在数学游戏中学习

低年级儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、注意力易分散不持久，理解能力差，记忆力好，逻辑思维弱，形象思维强。因此，我在教学中就抓住学生这些特点不断变换教学手段，采用多种新颖的教学形式，引起学生的兴趣。如在教一年时，刚入学的学生，从学说话起，就在爸爸、妈妈的诱导下，学会了数数，在学前班里又学会了简单的计算，会写出简单的汉字。入学后，教师还要用一个月的时间学习10以内数的认识和加减法，天天单纯地重复势必使出入学的儿童感到枯燥乏味。所以我就针对七、八岁儿童的特点，让学生的各种感官参与学习活动，学玩结合，在讲讲、摆摆、比比的实践中学习，引起了学生学习的兴趣。在讲数字“2”时，一上课就问：“小朋友们，喜欢看小动物吗？”得到学生回答后，我就挂出一幅“动物园”的彩色图画，让学生找出动物园里有几只大象、几只老虎（学生回答2只），这时我就说：你们快看看，动物园外来了2只什么动物？学生回答，2只大白鹅，我说对了，今天我们就学习数字“2”，看它多象这只大白鹅啊！随之我就写出了“2”。我又让学生摸摸自己有几个耳朵，有几只眼睛、几只手，又让学生在学具中拿出2个圆形，2根小棒，摆在桌子上，使学生懂得了“2”是由两个“1”组成的。我采用形象、直观、易懂的教学手段，达到了温故知新，巩固记忆的效果。一开始就把学生的注意力吸引住了，使这些爱说爱动的孩子快速地进入了最佳学习状态之中，我通过恰当、合理的直观演示和学生亲自动手摆、看、说的方法，正符合儿童好奇好动的特点，又克服了满堂灌的毛病，让学生从直观、形象入手，以动手促进动脑，在有趣、欢快的游戏中学会了新知识。

二、利用演示教具和学具，培养学生观察、分析、判断、说理的能力

我在讲5的认识时，先请同学帮助老师数一数有几个苹果，使学生了解“5”是由5个1组成的，接着让学生数出5根小棒，随便分成2份，看能分成几和几。学生实际动手操作后，理解了分解就是把总数分成两部分，把两部分合起来就是总数，学生不仅学会了数的分解、组成，而且建立了总数和部分的概念，同时也掌握了“5”的几种不同分法。

在教学中我还注意了演示的启发性和条理性，来提高学生分析问题的能力。在讲除法的初步认识时，我摆出了2个盘子，拿出6个桃子，启发学生把6个桃子分成2份，问：有几种分法？学生动手分，说出有1和5、2和4、3和3等这几种答案。这时我就启发学生说：“如果让两个盘子里的桃子一样多该怎么分？”请两名学生表演给大家看，每人第一次各拿一个分别放在两个盘子里，再拿一次，最后又拿一次，将6个桃子平均分装在两个盘子里，每盘放了3个桃子，揭示了平均分的概念，使学生比较容易地掌握了新学的知识“平均分”。如在教除法应用题时，引导学生分析，先让学生认真审题，找出已知条件和所求问题，再让学生根据已知条件和所求问题动手到板前进行实物演示，使学生通过演示很快地理解题意，列出算式，并能说出为什么这样列？区分了“把一个数平均分成几份，求一份是多少”和“一个数里包含几个另一个数”的两种应用题的相同点和不同点，这样，既培养了学生观察、分析的能力，又培养了学生动手操作和说理的能力，提高了学生的计算速度。采用有启发、有条理的演示，使学生借助具体形象的事物，一步一步地启发积极思维，使学生由表象认识上升到理性认识，培养了学生的思维能力。

三、根据生活实际教应用题，培养学生分析、理解能力

小学应用题教学是个难点，所以在教学中为了突破这一难点。我采用结合生活实际来讲应用题，使学生很快的认识了应用题的结构特点，提高了解题的速度。

找中间量是两步计算应用题的难点，教学中我就用学生熟知的包饺子来讲。如妈妈要包饺子，现在只有饺馅，怎样包饺子呢？引导学生想：要想包饺子，都需要什么？需要饺皮和馅。没有饺皮，要做饺皮都需要用什么？水和面粉。最后再引导学生与两步计算应用题进行比较。这样，结合生活实际教学，使学生知道了，解答两步计算应用题，要先求中间量，使学生在轻松、自然地气氛中掌握了两步应用题的结构，从而培养了学生的分析、推理的能力。

（作者单位：青海省民和县川口小学810800）