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浅谈初中数学课前预习

2014-04-29李志刚

中学课程辅导·教学研究 2014年17期
关键词:课前预习数学知识内容

李志刚

在初中数学教学过程中,发现许多学生在课堂上的学习往往比较被动,一堂课下来,学生疲惫不堪,而且效果不佳,究其原因。学生课前没有进行很好的课前预习。

中国有句古话:“凡事预则立,不预则废”这句话强调不管做什么事,都要事先有充分的准备。课前预习是学好数学乃至每门学科的重要条件。做好数学课前预习,不仅可以明确新课程的重点及难点,发现不懂的问题,勾点批注,使自己在课堂上有针对性学习,而且有利于培养自学能力。

数学学习重在发现,探索,创新和应用,要学好数学,就要培养成良好地课前预习。

一、开展课前预习的意义

预习可以使学生在学习新知识前,做好心理准备。降低非智力因素对学习的影响。并对新学习的内容,有一定的认识,将一些简单易懂的自己有兴趣的内容进行内化,并有了困惑和疑问,在课堂上提出问题,师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间,给学生更充分的探讨时间,又激起了学生学习数学的兴趣和解决问题的欲望,为掌握新知识做好心理准备方面的准备。

预习有利于课堂内容的掌握与巩固,预习的确学习的重点,关键,难点等中心问题。当教师在课堂上讲解时,学生会集中精力,专心听讲积极思考,因而学生易于突破知识难点,更易于掌握有关的知识。

预习有利于培养学生的自学能力,预习就是学生课前自学,需要学生自己动手,动脑,在预习过程中,既有只是方法的准备,也有学习方法的加深和创新,预习日久自学能力便会形成和提高。

课前预习作为学生学习常规之一,是学生学习课前中心首要环节,从心理学的角度看,预习是一种学习的心理准备过程。培养学生预习习惯和提高预习能力。也是让学生学会学习的一个重要途径。数学知识是连接的,新旧数学知识之间有密切的联系,可见课前预习是必不可少的。

总之,预习是课堂教学的前奏,只要我们踏实做好课前预习,把预习的作用发挥到极致,就能让我们的数学课堂活跃起来,高效起来。

二、课前预习的方法

教师要精心设计预习内容,教师对课前预习的布置一定要建立在认真钻研教材的基础上。只有对教材内容,教学大纲认真理解,才能更好的设计与教学内容相关的课前预习,使预习的内容不致过浅和过深,以达到课前预习的效果。因此教师要认真理解,把握好,备好课前预习的内容,努力为学生搭建一个展现自我、挑战自我的平台。

任何事物和人的发展都是不平衡的,学生在学习中存在着个体差异,如果我们采用统一标准、单一的目标要求全体学生,必然使一部分学生目标过于高而可望不可即。因此,教室布置的预习任务,要有一定的层次性,教师可将学生分为三个层次:后进生、发展生、快进生让学生自主选择层次,并对各层次学生提出不同的预习任务。布置预习任务后,教师还要进行检查。

教师在布置预习内容后,要及时检查,重视反馈光布置任务没有严格的检查,对于缺乏自觉性的同学来说,只能是任务。对于教师来说,也没有第一手资料,所以对于系的完成情况要做好监督检查工作,这对培养学生预习习惯也有很大的作用。

在预习中,很多学生通常拿到书从头到尾看了一遍,把教师不值得任务做了一遍,当教师问到你们看了些什么,学生却什么也不知道,在预习中,学生应动动笔,哪些问题看不懂有点懂,完全懂了,自已学会用红色圈点,做标记,学生在预习中,会有不懂的这属于正常现象,弄不懂的恰好是学习中教材的重点,难点,或是该学生的薄环节,预习时把这些内容圈点起来,上课时和特别注意听教师是怎么解决这个问题的,这样学生听课的目的非常明确态度积极,注意力也容易集中,听课效果活跃起来,这就是带到问题走进课堂。

1.学生在预习中也可以动手实践来感受概念,教师也应在课外指导学生动手实践来理解决教学知识,例如《和工方体和正方体的认识》面对“面”“棱”“顶点”“面积”“体积”可以让学生动手去摸一摸这些实体物,和打开,拼装来了解长方体和正方体积公式推导过程。活动是孩子的天性,学生在活动过程中,不仅对教学学习产生了兴趣,还自然地理解和掌握了教学知识。

2.尝试练习,通过尝试练习,可以检查学生的预习效果,这是教学预习不可缺少的过程,数学学科有创于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题,学生通过自已的努力初步理解和掌握新的数学知识,要让学生通过做练习或解决单垢问题来检查自已预习的效果,现能让学生反思预习过程中的漏调,又能让老师发现学生学习新知识较集中的,以便教师在课堂中抓重点、难点。

3.预习的重点,根据预习的时间和内容,可以把预习划分为学期预习,阶段预习和课前预习,学期预习首先看目录,体会教材和编排意图,然后通过教材,了解教材的结构和知识的内容在联系,阶段预习,要通过本单元各篇知识点在通过程中,要理解各知识点的关系和共性,课前预习是重点,要在较多时间和较大力气,由教师监督预习,并布置好预习任务。

三、预习效果检查

做好课堂教学的一部分,教师应注意对预习效果的检查,并根据实际情况教师新授课时,适当调整课堂结构,因材施教,课堂上引发学生讨论,培养学生的综合运用语言的能力,理解及推理判断能力。

由于学生的预习很多是在课外,进行的为了使家和工积极配合教学,更加关注学生的学习教学在检查学生预习效果的时候,可叫家长进行配合,以监督学生的预习效果。

四、培养学生的预习能力

教师需长期细致的努力,不能半途而废,预习要长劲,通过预习,给学生提供了一个培养独立自主性格的舞台,预习时学生学会了努力搜集知识,提出问题和分析问题的能力,现青少年长期生活在父母依赖下,很多事总代替操办他们缺乏自我意识认识不到自已的价值,我们不妨让孩子在学习预习中体验挫折,快乐。

这对健全他们的人格有一定的作用。

(作者单位:江西省余干县石口中学 335100)

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