数学课堂应发挥学生主体作用

李江霞

在课堂上最大限度地调动学生的思维积极性，充分发挥学生学习的主观能动性，是数学课堂教学的重要任务之一。那么，在数学教学中如何发挥学生的主体作用呢？笔者认为，教师应在教学活动中精心设计教学环节，创设良好的课堂教学情境，最大限度地激发学生的学习热情，使他们充分参与到数学教学活动中，从而提高课堂教学效率。

一、联系生活，激发学习兴趣

在数学课堂上，学生心情愉快时，思维敏捷，学习效率就会提高，这就需要我们数学教师在课堂教学过程中，努力创造生动活泼的氛围，以培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。因此，教师要在课堂教学之前，精心设计教学环节，将枯燥无味的数学题，同学生的生活实际紧密联系起来，以生动活泼的方式展示给学生，从而使他们进一步明确学习任务，积极主动地探求答案，真正成为学习的主人。变灌输式、强迫式学习为学生自主学习，变苦学为乐学。因此，教师在教学过程中应研究教材，熟练掌握教材，尽量挖掘教材中与学生的生活实际有密切联系的教学内容，并运用所学知识加以讲解。

以上条件出示以后，告诉学生：假如你是公司经理，用20辆汽车装运这三种蔬莱72吨到某地销售（每种蔬莱不少于一车），如何安排装运可获得最大利润？最大利润是多少？

问题一出，同学们很兴奋，好像他们真是经理一样，立刻开始计算，又是想又是画。有的同学还在苦思冥想，努力寻找等量关系，有的同学则表示不能分配。这时我启发引导同学们要从车辆数上思考，并鼓励他们，试着找出两（三）个等量关系。主要找到这些等量关系，你已向经理宝座迈出了一步，但能否当好经理，还要看你能否找到最佳方案。在我的引导下，同学们又信心十足地埋头计算起来，不一会儿就有不少同学解决了这个问题。

通过这类与我们生活紧密联系，且有趣味性的数学题型，学生感到生活中处处有数学，处处离不开数学，会逐渐对学习数学产生浓厚的兴趣。

二、引导质疑，激发求知欲望

受传统教学的影响，长期以来在课堂上基本形成了以教师为中心的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，教师问，学生答；教师讲，学生听；教师写，学生抄。学生只能是被动地接受知识，学生毫无自主而言，忽略了学生学习主体作用的发挥。学习应该是学生主动、自觉的行为，任何人不能包办代替。在课堂教学中，教师应当充分了解学生，不断向学生提出新问题，让学生产生质疑，强烈的求知欲会使学生急于去解决问题，形成学习主动性。教师在学生质疑、释疑过程中要对学生的学习加以引导，激发学生的求知欲，启发他们主动地在所学知识的基础上去认识和接受新知识，充分发挥学生主体参与的作用。这样，在质疑中，经教师启发引导，学生思考讨论，问题就会得到解决。

学生们很快用学过的知识，回答出正确答案，教师将正确答案写在黑板上。然后，我向同学们提出要求：今后不论学习、生活，要善于揭示事物的本质，不要被它的表面现象所迷惑。

这堂课活跃有趣，同学们在质疑、释疑中，求知欲高涨，个个主动积极地思考、讨论和交流，在质疑中学习了新知识。

三、强化练习，培养学生能力

在课堂教学中，学生是受教育者，是课堂学习的主人。只有充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学活动，才能培养学生的能力，提高数学课堂教学效率。练习是促使学生“主体参与”课堂教学活动的主要途径，因为练习要求学生进行思考，而思考的乐趣和成功的自豪是学生学习的最大动力。为此，数学教师在课上要精讲、讲准、讲透，各环节按排紧凑，以留下足够的时间让全体学生参与练习，发挥其主体参与作用。只有通过课堂练习，使学生“主体参与”数学课堂教学活动，才能达到最好的教学效果。练习时，教师要精心设计，精选精练，可变换不同的练习方式，如出示判断改错题、选择题、填空题、抢答题……无论什么形式，都要以调动学生的学习积极性，诱发学生的学习兴趣为宗旨。学生自主学习获得了成功，感受到了成功的喜悦，其自身素质也会随之得到提高。

数学课堂教学要始终坚持“以学生为主”的理念和原则，充分发挥学生的主体地位，努力营造和谐平等的学习氛围，激发学生的学习热情，使学生积极、主动地参与到教学中来。